學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）是教師將自己擁有的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生容易理解的表征形式的知識(shí),它是教師專業(yè)知識(shí)的核心,能夠反映教師教學(xué)水平的高低,也是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。本研究以全日制化學(xué)教育碩士為研究對(duì)象,采用“問(wèn)卷+訪談”的方式,對(duì)其學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平及典型特征進(jìn)行探查。在美國(guó)埃里克森學(xué)院PCK量化研究工具的基礎(chǔ)上,選取離子反應(yīng)教學(xué)片斷,從教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)策略知識(shí)三個(gè)維度制定了探查問(wèn)卷,并針對(duì)調(diào)查研究的不足及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訪談。研究的主要結(jié)論如下:（1）全日制化學(xué)教育碩士PCK整體處于本研究的第二等級(jí)“基本的”水平。（2）全日制化學(xué)教育碩士PCK各維度（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)）也均處于本研究的第二等級(jí)“基本的”水平,教學(xué)內(nèi)容得分最高,學(xué)生知識(shí)次之,教學(xué)策略知識(shí)最差。（3）全日制化學(xué)教育碩士PCK的各維度存在一定的相關(guān)性,教學(xué)內(nèi)容知識(shí)與學(xué)生知識(shí)存在中等強(qiáng)度相關(guān),其它各維度之間均為弱相關(guān)。（4）全日制化學(xué)教育碩士PCK特征為:PCK水平整體不高;在教學(xué)內(nèi)容知識(shí)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定了解和掌握,但把握概念關(guān)系能力較差;在學(xué)生知識(shí)上,對(duì)學(xué)生學(xué)情了解把握不足,預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)及教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容要素
        1.1.2 學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平的高低影響著教學(xué)的質(zhì)量
        1.1.3 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的有效提升是全日制教育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求
    1.2 研究問(wèn)題提出
    1.3 研究意義
2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.1 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)內(nèi)涵研究
    2.2 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的構(gòu)成要素研究
    2.3 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)測(cè)量工具研究
3 研究基礎(chǔ)
    3.1 概念界定
        3.1.1 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)
        3.1.2 全日制化學(xué)教育碩士
    3.2 理論基礎(chǔ)
        3.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
4 全日制化學(xué)教育碩士PCK水平探查研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究思路
    4.2 研究方法
        4.2.1 文獻(xiàn)研究法
        4.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        4.2.3 訪談法
    4.3 研究工具編制及信效度檢驗(yàn)
        4.3.1 視頻的選擇
        4.3.2 調(diào)查問(wèn)卷的編制
        4.3.3 調(diào)查問(wèn)卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
        4.3.4 問(wèn)卷評(píng)分細(xì)則的制定
        4.3.5 調(diào)查問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)
    4.4 研究對(duì)象選擇
    4.5 研究結(jié)果的分析與處理方法
5 全日制化學(xué)教育碩士學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)水平探查結(jié)果分析
    5.1 問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果及分析
        5.1.1 問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果
        5.1.2 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)水平整體分析
        5.1.3 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)水平具體分析
            5.1.3.1 教學(xué)內(nèi)容知識(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
            5.1.3.2 學(xué)生知識(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
            5.1.3.3 教學(xué)策略知識(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
        5.1.4 PCK各維度相關(guān)性統(tǒng)計(jì)分析
    5.2 學(xué)生訪談結(jié)果分析
        5.2.1 訪談結(jié)果分析
        5.2.2 訪談研究結(jié)論
    5.3 研究小結(jié)
        5.3.1 全日制化學(xué)教育碩士PCK水平
        5.3.2 全日制化學(xué)教育碩士PCK特征
            5.3.2.1 發(fā)展PCK意識(shí)薄弱
            5.3.2.2 教學(xué)內(nèi)容知識(shí)水平較高,學(xué)生知識(shí)與教學(xué)策略知識(shí)水平較低
            5.3.2.3 觀念性知識(shí)較強(qiáng),但評(píng)價(jià)知識(shí)較為薄弱
6 研究結(jié)論、建議及反思
    6.1 主要研究結(jié)論
    6.2 全日制化學(xué)教育碩士PCK水平提升建議
        6.2.1 提升對(duì)化學(xué)科學(xué)的理解水平,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展意識(shí)
        6.2.2 形成有利于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展體系,提高學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平
        6.2.3 重視教學(xué)實(shí)踐的效果,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化
    6.3 研究反思
        6.3.1 研究的特色與亮點(diǎn)
        6.3.2 研究的不足
        6.3.3 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
后記



本文編號(hào)：3729891