伴隨著新課改時(shí)代的到來(lái),教育也愈發(fā)具有全球性,各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于經(jīng)濟(jì)、政治與文化方面,更體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)上,這就關(guān)乎到國(guó)家的教育質(zhì)量以及每一位教師的教學(xué)水平�；诒緡�(guó)的國(guó)情及國(guó)內(nèi)各地區(qū)的差異,我國(guó)教育者創(chuàng)設(shè)了“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)模式并在各地逐步推廣實(shí)施。論文包括以下五個(gè)部分:一.緒論部分。從本研究的選題緣由、研究目的、核心概念、文獻(xiàn)綜述、研究思路及方法出發(fā)來(lái)展開(kāi)論述,為后文對(duì)“全科”二字深入研究做好鋪墊。二.我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育的歷史演變。首先對(duì)清末、民國(guó)、建國(guó)初期以及80年代后期的小學(xué)教師教育課程設(shè)置的歷史演變過(guò)程進(jìn)行梳理,其次針對(duì)“全科型”小學(xué)教師教育的歷史時(shí)期進(jìn)行劃分,具體可看成兩部分,一為農(nóng)村小學(xué)教師在定向培養(yǎng)時(shí)期的歷史,二是有關(guān)培育卓越的小學(xué)教師時(shí)期的歷史。三.我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀。主要是對(duì)�？茖哟巍叭菩汀奔氨究茖哟巍叭菩汀毙W(xué)教師教育課程設(shè)置進(jìn)行介紹,從而通曉我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀,為接下來(lái)的案例選取做好鋪墊。四.我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的案例比較。通過(guò)選取杭師、湖師院和長(zhǎng)師這三所院校,運(yùn)用案例分析法和比... 

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)國(guó)際小學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)
        (二)國(guó)家小學(xué)教育改革的需求
        (三)我國(guó)農(nóng)村教育的師資需要
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、核心概念界定
        (一)“全科型”小學(xué)教師
        (二)教師教育
        (三)課程設(shè)置
    四、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三)國(guó)內(nèi)研究的不足
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的歷史演變
    一、我國(guó)小學(xué)教師教育課程設(shè)置的歷史演變
        (一)清末小學(xué)教師教育課程設(shè)置
        (二)民國(guó)小學(xué)教師教育課程設(shè)置
        (三)建國(guó)初期小學(xué)教師教育課程設(shè)置
        (四)八十年代后小學(xué)教師教育課程設(shè)置
    二、我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育的歷史演變
        (一)農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)時(shí)期
        (二)卓越小學(xué)教師培養(yǎng)時(shí)期
第三章 我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀
    一、�？茖哟巍叭菩汀迸囵B(yǎng)模式的課程設(shè)置
    二、本科層次“全科型”培養(yǎng)模式的課程設(shè)置
        (一)大綜合培養(yǎng)模式的課程設(shè)置
        (二)小綜合培養(yǎng)模式的課程設(shè)置
第四章 我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的案例比較
    一、杭州師范大學(xué)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)
        (二)課程結(jié)構(gòu)
        (三)課程內(nèi)容
    二、湖州師范學(xué)院“全科型”小學(xué)教師課程設(shè)置
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)
        (二)課程結(jié)構(gòu)
        (三)課程內(nèi)容
    三、長(zhǎng)江師范學(xué)院“全科型”小學(xué)教師課程設(shè)置
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)
        (二)課程結(jié)構(gòu)
        (三)課程內(nèi)容
    四、三所大學(xué)“全科型”小學(xué)教師課程設(shè)置的比較
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)
        (二)課程結(jié)構(gòu)
        (三)課程內(nèi)容
第五章 我國(guó)“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置的建議
    一、培養(yǎng)目標(biāo)具體化,凸顯“全科型”教師教育師范性
    二、調(diào)整通識(shí)教育課程,注重國(guó)際化和綜合性
    三、精簡(jiǎn)必修課程,調(diào)整必選修課程的比例
    四、合理設(shè)置學(xué)分,減少學(xué)生壓力
    五、注重綜合課程的設(shè)置,增加學(xué)科的關(guān)聯(lián)性
    六、凸顯教師專業(yè)課程的小學(xué)特色,突出時(shí)代性
    七、注重實(shí)踐活動(dòng)全程化,加強(qiáng)多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]美國(guó)小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置研究[D]. 馮慧娟.曲阜師范大學(xué) 2014
[6]中小學(xué)技術(shù)教師專業(yè)化培養(yǎng)的國(guó)際比較研究[D]. 董月麗.南京師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3713955