近年來,隨著高等工程教育人才培養(yǎng)功能的回歸和高等教育問責(zé)的興起,人們越發(fā)關(guān)切高等工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。自我國加入華盛頓協(xié)議,提出“中國制造2025”,如何培養(yǎng)具有全球競爭力的工程專業(yè)人才,如何評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果成為工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題之一。結(jié)合我國當(dāng)前工程教育學(xué)習(xí)結(jié)果評價評價方式簡單、指標(biāo)單一、質(zhì)性評價不足的缺陷,為提出適合工程教育學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式提供了可能性。因?qū)I(yè)認(rèn)證具有契合工程人才需求、信效度高等特點,提出基于工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價具有重要的現(xiàn)實意義。通過對工程專業(yè)認(rèn)證和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價現(xiàn)實發(fā)展的研究,從專業(yè)認(rèn)證中的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價中的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)兩個角度探討兩者之間的邏輯與現(xiàn)實結(jié)合;進(jìn)一步從宏觀、中觀、微觀等不同視角分析專業(yè)認(rèn)證是如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價,在宏觀上認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為專業(yè)質(zhì)量保障把關(guān),持續(xù)改進(jìn)持續(xù)檢驗專業(yè)發(fā)展;中觀層面,培養(yǎng)目標(biāo)定位人才規(guī)格、課程體系影響只知識結(jié)果、教學(xué)模式影響教學(xué)方式;微觀層面分析了專業(yè)認(rèn)證對學(xué)業(yè)成績和具體技能的影響。實證研究3所高校的工程類專業(yè)認(rèn)證和大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價存的現(xiàn)實困境,分析這些困境存在的原因... 

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 專業(yè)認(rèn)證
        1.3.2 學(xué)習(xí)結(jié)果評價
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.5 研究思路與方法
第2章 工程專業(yè)認(rèn)證與大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價的實踐關(guān)聯(lián)
    2.1 專業(yè)認(rèn)證中的學(xué)習(xí)結(jié)果評價
        2.1.1 專業(yè)認(rèn)證：工程教育評估的必然選擇
        2.1.2 學(xué)習(xí)結(jié)果評價：專業(yè)認(rèn)證的重要維度
    2.2 學(xué)習(xí)結(jié)果評價中的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.1 學(xué)習(xí)結(jié)果評價應(yīng)切合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.2 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果評價
第3章 工程專業(yè)認(rèn)證對大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價的影響機(jī)制
    3.1 宏觀層面：專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展
        3.1.1 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：為專業(yè)質(zhì)量保障把關(guān)
        3.1.2 持續(xù)改進(jìn)：專業(yè)發(fā)展的持續(xù)檢驗
    3.2 中觀層面：專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)習(xí)過程
        3.2.1 通過培養(yǎng)目標(biāo)定位影響人才規(guī)格
        3.2.2 通過課程體系影響學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
        3.2.3 通過教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式
    3.3 微觀層面：專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果
        3.3.1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)規(guī)范學(xué)業(yè)成績的評定
        3.3.2 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)影響專業(yè)技能的認(rèn)定
第4章 工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價實況調(diào)查
    4.1 工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價的調(diào)查設(shè)計
        4.1.1 調(diào)查設(shè)計與方法
        4.1.2 調(diào)查結(jié)果與分析
    4.2 學(xué)習(xí)結(jié)果評價的現(xiàn)實問題
        4.2.1 現(xiàn)有評價工具存在局限
        4.2.2 專門學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果測評工具相對缺失
        4.2.3 學(xué)習(xí)結(jié)果評價背離認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
第5章 基于工程專業(yè)認(rèn)證的學(xué)習(xí)結(jié)果評價制度創(chuàng)新路徑
    5.1 基于工程專業(yè)認(rèn)證的大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價理論根基
        5.1.1 教學(xué)主體論：學(xué)生學(xué)習(xí)自主與參與
        5.1.2 多元智能理論：評價指標(biāo)的多元性
        5.1.3 建構(gòu)主義理論：立體分層指標(biāo)
    5.2 建立多樣化、多視角的評價方法體系
        5.2.1 檔案袋評價
        5.2.2 課堂評價
        5.2.3 價值增值法
        5.2.4 畢業(yè)生追蹤調(diào)查
    5.3 完善大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價流程
        5.3.1 評價主體的確立：利益相關(guān)者
        5.3.2 完善學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系
        5.3.3 學(xué)習(xí)結(jié)果評價的具體流程
        5.3.4 建立評價結(jié)果的利用和反饋機(jī)制
總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及參研課題
附錄A 工程教育學(xué)習(xí)結(jié)果評價情況調(diào)查問卷
附錄B 訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度評估方法研究與實踐[J]. 王世勇,董瑋,鄭俊生,劉龍.  工業(yè)和信息化教育. 2016(03)
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[10]解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生中心理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(21)



本文編號：3674244