在中國高等教育改革不斷向前推進(jìn)的過程中,高校教師績效評價問題一直受到社會的廣泛關(guān)注。然而目前許多高校教師績效評價存在重科研輕教學(xué)、教學(xué)與科研比例失衡、績效評價指標(biāo)片面化的現(xiàn)象。因此,績效考核指標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性與規(guī)范性影響到教師工作的積極性、高校教師評價的科學(xué)性,是高校教師績效評價中的重要內(nèi)容。本研究以區(qū)域特色研究型高�！猄高校為切入點(diǎn),借助文獻(xiàn)回顧、個別訪談、問卷調(diào)查等方法和手段深入探討區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師績效評價的主要維度,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各維度的評價指標(biāo),并確定其權(quán)重。研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)科研崗教師的專業(yè)素養(yǎng)在整個評價體系中所占的權(quán)重最大,但績效評價不能一味地強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng),還要重視對教師的社會影響力、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量以及教師的學(xué)習(xí)與成長方面的評價;區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師績效評價需注重定性與定量結(jié)合,并且需關(guān)注教師在教學(xué)之外產(chǎn)生的社會效益,以充分發(fā)揮教師專業(yè)特色對區(qū)域文化建設(shè)的影響。本研究構(gòu)建了契合區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師績效的“四維一體”評價模式,并針對性地提出優(yōu)化區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師績效的策略和方法,從而彌補(bǔ)了當(dāng)前高校教師評價科教比例失衡、績效... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究綜述
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 研究方法
    1.5 研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 概念界定及理論依據(jù)
    2.1 概念界定
        2.1.1 區(qū)域特色研究型高校
        2.1.2 高校教學(xué)科研崗教師
        2.1.3 高校教師績效評價
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 平衡記分卡
        2.2.2 馬斯洛需求層次理論
第3章 區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師“四維一體”績效評價模式設(shè)計
    3.1 研究個案描述及樣本選取
        3.1.1 S高校組織概況
        3.1.2 訪談對象選取
        3.1.3 訪談過程描述
    3.2 半結(jié)構(gòu)化訪談
    3.3 “四維一體”評價模式構(gòu)建
        3.3.1 教師的社會影響力
        3.3.2 學(xué)生發(fā)展質(zhì)量
        3.3.3 教師專業(yè)素養(yǎng)
        3.3.4 教師的學(xué)習(xí)與成長
第4章 區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師關(guān)鍵績效指標(biāo)體系的構(gòu)建
    4.1 績效指標(biāo)設(shè)定的SMART原則
    4.2 關(guān)鍵績效指標(biāo)的析濾
        4.2.1 問卷設(shè)計與調(diào)查
        4.2.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析
    4.3 關(guān)鍵績效指標(biāo)體系構(gòu)建
    4.4 關(guān)鍵績效指標(biāo)的詳細(xì)闡釋
第5章 區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師績效評價
    5.1 評價程序
        5.1.1 維度權(quán)重確定
        5.1.2 指標(biāo)權(quán)重計算
    5.2 評價類別
    5.3 評價等級
第6章 區(qū)域特色研究型高校教學(xué)科研崗教師績效的優(yōu)化策略
    6.1 鼓勵教師社會服務(wù),發(fā)揮教師區(qū)域貢獻(xiàn)
    6.2 健全學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控,加強(qiáng)區(qū)域人才輸出
    6.3 對接區(qū)域發(fā)展需求,凸顯教師專業(yè)特色
    6.4 擴(kuò)大教師學(xué)緣結(jié)構(gòu),創(chuàng)新區(qū)域文化建設(shè)
第7章 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 訪談提綱
附錄 B 調(diào)查問卷
附錄 C 關(guān)鍵人物訪談記錄(選摘)
附錄 D 關(guān)鍵人物訪談記錄(選摘)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國高校績效評價的模式架構(gòu)及運(yùn)行特點(diǎn)分析[J]. 楊秀芹,石修.  中國高等教育. 2017(Z3)
[2]應(yīng)用型本科高校教師績效評價研究——以英國博爾頓大學(xué)為例[J]. 楊瓊.  教育發(fā)展研究. 2017(07)
[3]高校教師人格特征與工作績效的關(guān)系:組織認(rèn)同的調(diào)節(jié)作用[J]. 姜紅,孫健敏,姜金秋.  教師教育研究. 2017(01)
[4]推進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核科學(xué)化[J]. 張建祥.  中國高等教育. 2016(24)
[5]高校教師組織公民行為對工作績效的影響研究——基于結(jié)構(gòu)方程的實(shí)證分析[J]. 廖春華,李永強(qiáng),何熙瓊.  教育發(fā)展研究. 2016(19)
[6]薪酬結(jié)構(gòu)、工作滿意度與高校教師工作績效關(guān)系的實(shí)證研究[J]. 李沖,張麗,蘇永建.  復(fù)旦教育論壇. 2016(05)
[7]面向協(xié)同創(chuàng)新的高校科研績效評價體系研究[J]. 朱婭妮,余玉龍,汪海燕.  科研管理. 2016(S1)
[8]組織公正促進(jìn)高校教師工作績效的路徑研究——基于雙因子中介分析模型的檢驗(yàn)[J]. 何霞.  高教探索. 2016(02)
[9]區(qū)域特色研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)探索[J]. 張協(xié)奎,劉茜.  廣西教育. 2015(35)
[10]心理資本視角下高校學(xué)術(shù)氛圍對教師科研績效的影響——基于全國29所高校784名教師的調(diào)查[J]. 趙富強(qiáng),陳耘,張光磊.  高等教育研究. 2015(04)

博士論文
[1]復(fù)雜性視閾中的高校教師績效評價研究[D]. 周春燕.江蘇大學(xué) 2009



本文編號：3639591