我國園藝學科創(chuàng)辦至今已有近四十余年歷史,園藝人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題,已經(jīng)越來越引起社會的廣泛關(guān)注。課程是人才培養(yǎng)的重要途徑,也是人才質(zhì)量的重要保障,課程教學作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑,越來越受到重視。因此,探討當前社會所需的高質(zhì)量高層次的創(chuàng)新復合型人才的培養(yǎng),關(guān)鍵是看高校如何對園藝應用學科的課程進行合理設置,無疑具有重大的現(xiàn)實意義。本論文主要從以下幾個部分構(gòu)成:第一部分為文獻綜述,主要對課程理論、課程體系、國內(nèi)外關(guān)于園藝專業(yè)課程建設等方面已有文獻進行歸納整理,對當前園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題進行說明,為后面的研究做好鋪墊;第二部分以全國29所具有園藝學科博士、碩士學位授權(quán)點高校為研究對象進行學科課程現(xiàn)狀分析描述;第三部分是實證研究,主要以1032份園藝學科在校研究生為研究樣本,采用spss22.0對回收的問卷數(shù)據(jù)進行線性回歸分析,對影響園藝專業(yè)技能提升的自變量進行驗證分析;第四部分是案例研究,剖析康奈爾大學園藝學科課程建設的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法;第五部分是對我國園藝學科研究生課程優(yōu)化提出對策建議。本研究屬于應用性研究,為了解當前我國園藝學科研究生課程實際情況,筆者實地走訪了四川農(nóng)業(yè)大學、浙江大學... 

【文章來源】：華中農(nóng)業(yè)大學湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 問題的由來
        1.1.1 園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對園藝人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求
        1.1.2 園藝學科課程建設及優(yōu)化能夠促進人才培養(yǎng)模式改革
        1.1.3 園藝學科課程建設及改革能夠提升園藝人才培養(yǎng)質(zhì)量
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)關(guān)于園藝專業(yè)研究生課程建設的研究
        1.2.2 國外關(guān)于課程建設的相關(guān)研究
        1.2.3 綜述小結(jié)
    1.3 概念界定
        1.3.1 課程
        1.3.2 課程建設
    1.4 研究目的及意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究方法
2.我國園藝學科研究生課程建設現(xiàn)狀
    2.1 我國園藝學科布局及園藝人才培養(yǎng)
        2.1.1 碩士學科專業(yè)及人才培養(yǎng)情況
        2.1.2 博士學位一級學科專業(yè)及人才培養(yǎng)情況
        2.1.3 博士后科研流動站及人才培養(yǎng)情況
    2.2 園藝學科師資隊伍建設
        2.2.1 學緣結(jié)構(gòu)
        2.2.2 年齡結(jié)構(gòu)
        2.2.3 職稱結(jié)構(gòu)
        2.2.4 學歷結(jié)構(gòu)
        2.2.5 人才計劃
    2.3 園藝學科研究生課程建設
        2.3.1 課程體系結(jié)構(gòu)
        2.3.2 課程組織形式
    2.4 園藝學科研究生課程管理
        2.4.1 課程建設投入保障機制
        2.4.2 課程設置標準及審查機制
        2.4.3 本碩博課程體系銜接
        2.4.4 課程教學質(zhì)量監(jiān)控措施
        2.4.5 精品課程或資源共享課程建設
        2.4.6 課程教學評價與獎懲機制
3.我國園藝學科研究生課程建設的效果評價
    3.1 問卷設計與樣本選擇
        3.1.1 問卷設計
        3.1.2 樣本選擇
    3.2 分析方法
    3.3 園藝在校生對園藝課程及教學效果評價
        3.3.1 在校生基本情況的描述性統(tǒng)計分析
        3.3.2 課程對園藝在校研究生技能影響的顯著性檢驗
    3.4 我國園藝學科研究生課程建設現(xiàn)存問題
        3.4.1 重理論,輕實踐課程現(xiàn)象突出
        3.4.2 實踐教學發(fā)展滯后
        3.4.3 課程內(nèi)容受限,課程類型單一
        3.4.4 培養(yǎng)目標與市場需求缺乏一致性
        3.4.5 教學方式方法單一,課程評價弱化
4.康奈爾大學園藝研究生課程建設案例研究
    4.1 康奈爾大學園藝學科人才培養(yǎng)目標
        4.1.1 人才目標
        4.1.2 課程目標
    4.2 康奈爾大學園藝學科課程設置
        4.2.1 .課程內(nèi)容
        4.2.2 學位項目管理
    4.3 康奈爾大學園藝研究設施
        4.3.1 康奈爾種植園
        4.3.2 伊薩卡實驗室
    4.4 康奈爾大學園藝學科課程建設的成功經(jīng)驗
5.園藝學科研究生課程建設對策建議
    5.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu),明確定位園藝學科研究生培養(yǎng)目標
        5.1.1 科學定位,明確園藝課程建設目標和人才培養(yǎng)目標
        5.1.2 凝練方向,構(gòu)筑園藝學科課程特色和優(yōu)勢
    5.2 優(yōu)化整合課程教學內(nèi)容,實現(xiàn)不同課程的有機結(jié)合
        5.2.1 組建跨學科學習平臺,構(gòu)建多元化課程內(nèi)容
        5.2.2 調(diào)整園藝課程體系,整合優(yōu)化園藝課程內(nèi)容
    5.3 推進課程改革,創(chuàng)新教學模式
        5.3.1 轉(zhuǎn)變教學方式,豐富課程內(nèi)容
        5.3.2 深化實踐教學,構(gòu)建核心課程
    5.4 努力促進園藝學科師資隊伍建設
        5.4.1 優(yōu)化教師隊伍,強化園藝課程建設
        5.4.2 建立企業(yè)導師教學機制,提升課程教學質(zhì)量
    5.5 完善課程管理制度,健全教學評價體系
        5.5.1 完善研究生課程管理制度
        5.5.2 健全教學評價指標體系
6.研究展望
參考文獻
附錄A：全國園藝學科研究生課程建設調(diào)查問卷(培養(yǎng)單位)
附錄B：園藝學科研究生課程建設問卷調(diào)查(研究生)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全日制園藝專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式探索與實踐——以沈陽農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為例[J]. 杜國棟,宣景宏,呂德國,馬懷宇,秦嗣軍,劉振.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2016(04)
[2]基于“雙主體”培養(yǎng)模式的園藝“全產(chǎn)業(yè)鏈”課程體系的構(gòu)建與實踐[J]. 成文競,石靜,俞平高,曾蕊.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2016(01)
[3]教育碩士專業(yè)學位研究生課程設置現(xiàn)狀及改進策略[J]. 王莉.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2014(10)
[4]中美園藝學科博士研究生培養(yǎng)的比較分析與思考[J]. 楊文才.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2014(03)
[5]園藝專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 史作安,王秀峰,李憲利,彭福田,董進波,劉世琦.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2014(05)
[6]中美園藝學科碩士研究生課程設置比較研究[J]. 王憶,張新忠,羅飛雄,韓振海.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2013(04)
[7]高校園藝專業(yè)實踐教學存在的問題與改革探索[J]. 徐傳保,戴慶敏,朱宏彪,姜華年.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技. 2013(02)
[8]園藝學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 劉愛榮,陳雙臣,陳根強.  高教論壇. 2010(12)
[9]關(guān)于研究生培養(yǎng)課程設置的幾點建議[J]. 李鳳蘭,胡國富,袁強,胡寶忠.  林區(qū)教學. 2010(08)
[10]碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J]. 李海生,范國睿.  學位與研究生教育. 2010(07)

博士論文
[1]中外合作辦學大學本科課程研究[D]. 曾健坤.湖南師范大學 2016
[2]我國研究生教育課程體系研究[D]. 羅堯成.華東師范大學 2005

碩士論文
[1]研究生學科專業(yè)設置及行業(yè)思想影響研究[D]. 顧現(xiàn)朋.南京林業(yè)大學 2010
[2]園藝類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[D]. 鐘杰.山東農(nóng)業(yè)大學 2005



本文編號：3638845