在信息紛雜的時代背景下,明辨真假的洞察力越來越重要,這就需要人們具備批判性的眼光與素養(yǎng).職前數(shù)學(xué)教師作為教師隊伍的儲備力量,他們的認(rèn)知能力影響一代又一代人.因此,職前數(shù)學(xué)教師的批判性思維值得我們?nèi)ヌ骄?本研究對一所綜合性師范大學(xué)的職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)批判性思維進(jìn)行調(diào)查研究,了解教學(xué)批判性思維的現(xiàn)狀、教學(xué)批判性思維及其各維度在年級、性別、論文發(fā)表情況、成績層次之下的差異性表現(xiàn)以及教學(xué)批判性思維維度之間的相關(guān)關(guān)系等方面的內(nèi)容并提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法.研究結(jié)果如下:（1）本研究將教學(xué)批判性思維傾向劃分為質(zhì)疑意識、求真意識、客觀理性、開放性、自信心、分析性、系統(tǒng)性.根據(jù)職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)批判性思維傾向得分進(jìn)行水平劃分,其中得分在0～3.5為低水平,3.5～4為較低水平,4～4.5為較高水平,4.5～6為高水平.教學(xué)批判性思維傾向的總體水平處于較高水平中的低層次,有很大的上升空間.教學(xué)批判性思維傾向在不同年級之間沒有顯著的差異,但是從均值上比較,剛?cè)雽W(xué)時的大一學(xué)生與研一碩士的得分都相對較低,大四學(xué)生或者研二學(xué)生,得分達(dá)到最高值.教學(xué)批判性思維傾向在性別上不存在顯著差異.不同成績層次對教學(xué)批判性思維傾向具... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１?Ｆａｄｏｎｅ及文秋芳的批判性思維模型維度說明??１４??

?２０３?４．０６２０?３．２７?４．９６?．１７９??從表中可以看到被試者全體的教學(xué)批判性思維傾向的平均得分為４．０６２，最小??值為３．２７，最大值為４．９６，波動的范圍較為集中．根據(jù)整體的得分情況，將其劃分??為４個水平，分別是低、較低、較高、高．其中０￣３．５為低水平，３．５￣４為較低水平，??４￣４．５為較高水平，４．５？６為高水平．從總分來看，被試者整體處于較高水平低層次。??１４％??１■低??？較低??／４２％；?鼸空高??ｙｒ？％；；．?鼸高??圖５．１教學(xué)批判性思維傾向各水平占比情況圓環(huán)圖??如圖５．１所示，教學(xué)批判性思維低水平和高水平的人不多，二者的比例分別為??２５??

年級、研究生一年級階段，學(xué)校相應(yīng)開設(shè)了有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)知識??及教學(xué)理論的課程，這幫助學(xué)生發(fā)展了教學(xué)批判性思維傾向，這是師范教育和研宄??生教育應(yīng)有的結(jié)果．所開設(shè)的課程對批判性思維的培養(yǎng)有一定作用，但是影響力不??足．下面進(jìn)一步分析職前數(shù)學(xué)教師在不同年級下各維度水平下人均得分的具體差異??情況，探索課程設(shè)置對各維度的影響程度．??４．２５??，２?Ｔ１??Ｊ＝＾Ａ＝／＝：??＾４－０５１—樹私——＼?／??３．８５??大一?大二?大三?大四?研一?研二??年級??圖５．３各年級總均值分布折線圖??通過對教學(xué)批判性思維傾向的各個維度進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，在“求真意??識”維度下不同年級之間存在顯著差異，而其他維度沒有體現(xiàn)顯著差異性，如表５．４??所示．這說明課程設(shè)置對職前數(shù)學(xué)教師的求真意識影響最為明顯，因此教育教學(xué)課??程的設(shè)置能夠激發(fā)職前數(shù)學(xué)教師的尋求更好的教學(xué)方案的意識．各個維度的人均得??分變化走向基本上與總體均值走向一致，但是“開放性”與“自信心”兩個維度呈??現(xiàn)不同趨勢．在“開放性”維度下，本科生一年級和研宄生一年級的得分情況基本??一致，均處于中等水平，研究生二年級的得分最高，其余年級得分相對較低．造成??這種現(xiàn)象的原因可能是因為剛進(jìn)入新階段學(xué)習(xí)的大學(xué)生或研究生處于適應(yīng)學(xué)習(xí)和??校園生活時期，在新的校園中新鮮的事物和嶄新知識吸引他們的注意，使得他們愿??意多看多聽來感受身邊的人、事和物，所以在對待教學(xué)方式方法上能夠更加虛心，??善于傾聽并分享自己的想法．研宄生二年級即將走出社會，由于環(huán)境的擴(kuò)大，使得??他們更加渴望獲取信息，這種心態(tài)對教學(xué)批判產(chǎn)生了遷移，導(dǎo)致得分較高．在“自??信心”維度

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生批判性思維素質(zhì)現(xiàn)狀及差異分析——基于山東省的調(diào)查研究[J]. 李娜,韓清恩,鐘文先.  中國高教研究. 2019(02)
[2]提升師范生批判性思維的微格教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 李晶晶.  教師教育論壇. 2019(01)
[3]基于英語師范生批判性思維能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建[J]. 崔藏金.  寧夏師范學(xué)院學(xué)報. 2018(11)
[4]批判性思維應(yīng)成為教師的必修課[J]. 余黨緒.  教師教育論壇. 2018(10)
[5]科學(xué)教師批判性思維傾向與課堂行為的研究[J]. 張殷,羅星凱,張紅霞.  全球教育展望. 2018(08)
[6]文科碩士生批判性思維傾向的現(xiàn)狀及其改進(jìn)——以H大學(xué)為例的調(diào)查研究[J]. 雷洪德,劉水君.  研究生教育研究. 2018(02)
[7]數(shù)學(xué)教師與大學(xué)生批判性思維傾向比較研究[J]. 周宇劍,宋周洲.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(Z3)
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[9]基于信息技術(shù)的教師批判性思維培養(yǎng)[J]. 徐建利,劉鳳娟.  鄂州大學(xué)學(xué)報. 2014(07)
[10]高校英語教師批判性思維技能研究——基于部分教師的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 劉芳,董元興,李慷.  外語電化教學(xué). 2013(06)

博士論文
[1]批判性思維理論及其測評技術(shù)研究[D]. 羅清旭.南京師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]師范生批判性思維調(diào)查研究[D]. 陳婷.山西師范大學(xué) 2018
[2]高中物理教師批判性教學(xué)思維測量工具的開發(fā)研究[D]. 宣珊珊.東北師范大學(xué) 2018
[3]基于寫作的師范生批判性思維培養(yǎng)方式探索[D]. 倪家偉.華中師范大學(xué) 2017
[4]化學(xué)師范生批判性思維現(xiàn)狀及探究性實驗對其的影響[D]. 王燕.陜西師范大學(xué) 2008
[5]化學(xué)批判性思維測評工具的編制及應(yīng)用研究[D]. 殷莉莉.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3618430