主體間性理論指導(dǎo)下的高校思想政治理論課教師話語以其能動(dòng)的、創(chuàng)新的、富有人文關(guān)懷的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系,促進(jìn)了兩個(gè)主體間的平等交互,極大地提高了思想政治教育話語的有效性。中國在進(jìn)行思想政治教育話語建設(shè)時(shí)積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn),值得我們?nèi)ダ^承和弘揚(yáng),但同時(shí)又不可避免地會(huì)因主體內(nèi)部或語境因素的變化而遇到問題。如何正視這些問題,分析問題的原因所在并找出解決方法,是當(dāng)前話語建設(shè)工作的重中之重。本文研究針對(duì)當(dāng)前思想政治教育話語存在的部分現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究,并從理論概述、實(shí)證考察、路徑探索三個(gè)方面入手進(jìn)行研究。第一部分,概述主體間性和思想政治教育話語的相關(guān)理論。明確二者的來源及學(xué)術(shù)定義,借鑒總結(jié)相關(guān)理論基礎(chǔ),探求二者的基本關(guān)系,即主體間性理論為思想政治教育話語轉(zhuǎn)換指引方向、思想政治教育話語利用主體間性理論實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。第二部分,采用多種調(diào)查方式考察高校思想政治理論課教師話語的基本經(jīng)驗(yàn),分析思想政治教育話語在教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題。通過文獻(xiàn)研究結(jié)合實(shí)證調(diào)查可知其問題主要集中在三個(gè)方面,分別是話語理念缺乏對(duì)學(xué)生主體的充分關(guān)切、話語傳遞方式缺乏交互性、話語內(nèi)容缺乏學(xué)生的充分認(rèn)同,在此基礎(chǔ)上... 

【文章來源】：東北石油大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

知網(wǎng)關(guān)于“思想政治教育話語”文獻(xiàn)數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)圖

圖 2-2教育教師不斷吸收新的理論，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)語發(fā)展的時(shí)代性。無論是新的理論話語還是解釋的思想政治教育話語才是今后發(fā)展的出路和方想政治理論課教師話語存在的問題生和教師均對(duì)當(dāng)前思政理論課話語效果感覺一般，學(xué)生占 62.2%），證明思政理論課話語確實(shí)存，得出結(jié)論如下：思想政治教育理論課教師話語、教師話語傳遞方式缺乏交互性、教師話語內(nèi)理念缺乏對(duì)學(xué)生主體的充分關(guān)切育價(jià)值取向的弊端是教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身需要對(duì)教育價(jià)值作話語理念同樣由教育價(jià)值取向所決定，傳統(tǒng)的教思想，傾向于將受教育者培養(yǎng)成“符合社會(huì)準(zhǔn)則

圖 2-4師主體的角度分析造成此問題的原因，一是在于忽視大學(xué)生的個(gè)教育價(jià)值取向下的課堂往往是師教生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)位。長此以往則勢(shì)必導(dǎo)致教育者的中心主義，把“自我感覺”作為反饋，而忽視受教育者的感受。二是在于片面追求知識(shí)固著。在教師話語沒有關(guān)注大學(xué)生的成長需要，片面追求知識(shí)的積累和記憶唯成績論”的危機(jī)，僅憑學(xué)生的考試成績作為評(píng)判思政話語是否有此也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于“拿學(xué)分”。政治教育話語理念“在整體上指揮著話語生成、表達(dá)、傳播、轉(zhuǎn)換此，形成合理有效的思想政治教育話語理念至關(guān)重要。只有轉(zhuǎn)變?nèi)∠虿拍軓母旧限D(zhuǎn)變思想政治教育話語理念，遵循大學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。.2 教師主體性教育觀念的阻礙主體性教育就是一種教育者向受教育者單向度的灌輸。在這種教育，教育者處于主體控制地位而受教育者處于客體接受地位，這是主

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代高校思政課“有效教學(xué)”亟待破解的“三對(duì)矛盾”[J]. 劉順,高玉林.  文化軟實(shí)力. 2018(04)
[2]“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J]. 王海建.  思想理論教育. 2018(10)
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[4]新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語的困境及轉(zhuǎn)換研究[J]. 劉暢.  北京教育(高教). 2018(09)
[5]圖形時(shí)代大學(xué)生思想政治教育話語轉(zhuǎn)換路徑研究[J]. 雷小清.  哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(08)
[6]“微時(shí)代”高校思想政治理論課教學(xué)話語探析[J]. 齊冬蓮.  教育教學(xué)論壇. 2018(29)
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[8]基于網(wǎng)絡(luò)圈群的大學(xué)生思想政治教育話語創(chuàng)新研究[J]. 胡華,唐召云.  高等職業(yè)教育探索. 2018(03)
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[10]思想政治教育主客體論爭(zhēng)述評(píng)[J]. 王雅潔.  中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)

博士論文
[1]思想政治教育話語理論探要[D]. 邱仁富.上海大學(xué) 2010

碩士論文
[1]新媒體視域下思想政治教育話語優(yōu)化探析[D]. 牟婉璐.東北師范大學(xué) 2017
[2]主體間性視域下思想政治教育話語權(quán)研究[D]. 侯廣斌.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2017
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用研究[D]. 李翠娟.河北師范大學(xué) 2017
[4]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的問題及對(duì)策研究[D]. 孫麗杰.哈爾濱理工大學(xué) 2017
[5]主體間性視域下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的路徑研究[D]. 張娜.江西理工大學(xué) 2016
[6]馬克思主義大眾化背景下的思想政治教育話語體系轉(zhuǎn)化研究[D]. 陳茜.陜西師范大學(xué) 2012



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