高等工程教育尤其是研究生層次的高等工程教育對于一個國家科學技術(shù)、經(jīng)濟、軍事等方面的發(fā)展,對于一個國家綜合國力的增強都有著重要的影響,故日益受到各國的重視,特別是面臨世界高科技的發(fā)展和新世紀的挑戰(zhàn),各工業(yè)發(fā)達國家無不把改革發(fā)展高等工程教育,尤其是研究生教育擺到戰(zhàn)略地位。在改革發(fā)展過程中,各國既重視立足本國國情,又重視借鑒別國的經(jīng)驗,起到了優(yōu)勢互補、共同提高的積極作用�？陀^而言,工程碩士教育在我國的興起與發(fā)展,主要是借鑒發(fā)達國家尤其是美國應用型工程教育模式的結(jié)果。因此,要想理清我國工程碩士教育的來龍去脈,有必要首先了解發(fā)達國家,尤其是美國工程碩士教育的興起與發(fā)展過程。美國工程碩士教育與其他類型工科研究生學位既有區(qū)別,又有聯(lián)系,形成了自己獨特的發(fā)展模式,尤其是在招生、修業(yè)、指導方式、課程設置、學位授予方面都有自己的特色,深入研究美國工程碩士的人才培養(yǎng)模式,有助于建立適應我國國情和發(fā)展需要的新型工程碩士培養(yǎng)模式。麻省理工學院是美國工程教育也是世界工程教育的領(lǐng)軍者,其工程碩士人才培養(yǎng)模式有悠久的歷史和鮮明的特點并且享有盛譽,對MIT工程碩士人才培養(yǎng)的研究,對我國工程碩士的人才培養(yǎng)有借鑒意義。本文... 

【文章來源】：東北大學遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題目的與意義
        1.1.1 選題目的
        1.1.2 選題意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究綜述
        1.2.2 國外研究綜述
        1.2.3 簡要評析
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法與可能的創(chuàng)新點
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 歷史法
        1.4.3 比較法
        1.4.4 調(diào)查法
        1.4.5 可能的創(chuàng)新點
第2章 關(guān)于工程碩士人才培養(yǎng)方式概述
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 工程碩士
        2.1.2 人才培養(yǎng)模式
        2.1.3 麻省理工學院(MIT)
    2.2 理論基礎
        2.2.1 人力資本理論
        2.2.2 職業(yè)發(fā)展模型理論
第3章 美國工程碩士人才培養(yǎng)的歷史與背景
    3.1 美國工程碩士人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史
        3.1.1 探索階段(20世紀60、70年代)
        3.1.2 發(fā)展階段(20世紀80、90年代)
        3.1.3 新突破階段(邁入21世紀)
    3.2 美國工程碩士人才培養(yǎng)的背景
        3.2.1 新的研究生培養(yǎng)理念的形成
        3.2.2 研究培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式的轉(zhuǎn)變
        3.2.3 知識激增、技術(shù)進步和專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)
        3.2.4 勞動力市場的需求和國家戰(zhàn)略的影響
        3.2.5 世界工程教育領(lǐng)域國際相互的競爭與效仿
第4章 MIT工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與特點
    4.1 麻省理工學院工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
        4.1.1 機械制造工程碩士人才培養(yǎng)模式
        4.1.2 材料科學工程碩士人才培養(yǎng)模式
        4.1.3 電子與計算機科學工程碩士人才培養(yǎng)模式
        4.1.4 生物工程碩士人才培養(yǎng)模式
        4.1.5 市政與環(huán)境工程碩士人才培養(yǎng)模式
        4.1.6 物流工程碩士人才培養(yǎng)模式
    4.2 麻省理工學院工程碩士人才培養(yǎng)的特點
        4.2.1 招生方面的特點
        4.2.2 教學方面的特點
        4.2.3 指導方式的特點
        4.2.4 科研方面的特點
第5章 MIT工程碩士人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗及對我國的啟示
    5.1 麻省理工學院(MIT)工程碩士人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗
        5.1.1 高層次、多目標、多規(guī)格的工程師的培養(yǎng)模式
        5.1.2 彈性、靈活、自由、與工程實踐相適應的教學設計
        5.1.3 以工程實踐領(lǐng)域的研究項目為基礎的跨學科、高水平科學研究
        5.1.4 面向未來的工程實踐環(huán)境,構(gòu)建與企業(yè)交義的工程教育系統(tǒng)
    5.2 麻省理工學院(MIT)工程碩士人才培養(yǎng)對我國的啟示
        5.2.1 更新研究生教育理念：服務國家利益與促進社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展
        5.2.2 設置多元的工程師培養(yǎng)目標,寬基礎、跨學科培養(yǎng)工程碩士
        5.2.3 產(chǎn)學研一體化,實現(xiàn)高校科研成果與工程實踐領(lǐng)域課題的有效銜接
        5.2.4 以優(yōu)勢學科為基礎,加強學科綜合,發(fā)展新興交義學科
        5.2.5 增設工程新興專業(yè),強調(diào)工程碩士實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
第6章 結(jié)論
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究的不足及未來研究的方向
參考文獻
致謝
作者簡介
攻讀學位期間發(fā)表的論著及獲獎情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]世界一流大學的基本經(jīng)驗和我國高水平大學建設之路[J]. 劉樹道.  高等工程教育研究. 2006(01)
[2]MIT跨學科研究探析[J]. 李麗剛,謝成鋼.  學位與研究生教育. 2004(12)
[3]創(chuàng)造未來向前看——美國麻省理工學院的辦學思想[J]. 蔡克勇,張秀梅.  教育發(fā)展研究. 1999(09)
[4]美國工程碩士計劃的由來及其發(fā)展[J]. 顧建民.  學位與研究生教育. 1997(01)
[5]世界一流理工大學人才培養(yǎng)特征分析[J]. 梁志.  中國地質(zhì)教育. 1996(01)



本文編號：3548445