隨著互聯(lián)網技術與大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展,人們獲取知識的方式正在不斷發(fā)生改變,越來越多的人們通過選擇在線學習獲取自己所需要的知識,慕課因此應運而生,并在世界各地得到迅速發(fā)展。然而,作為在國內高校短期內快速發(fā)展起來的在線課程,其日益凸顯出來的課程教學質量問題引起了人們的廣泛關注。因此,如何發(fā)揮慕課的教學優(yōu)勢并保障慕課的教學質量從而成為了目前急需解決的現(xiàn)實問題。論文以高校慕課的教學質量保障為主題,以江西省內部分高校的慕課教學質量保障現(xiàn)狀為調查內容進行研究,并在此基礎上提出相應的對策。論文首先采用了文獻分析法進行研究,通過運用圖書館中外文數(shù)據(jù)庫、中國知網、百度學術等方法,對相關文獻進行廣泛搜集、翻譯、整理、分析和研究,深入了解國內外關于此方面的研究現(xiàn)狀,提出研究中存在的問題。其次根據(jù)全面質量管理理論和唯物辯證主義實踐主體論的課程哲學觀,系統(tǒng)分析了慕課教學質量保障中的重要構成因素即慕課的課程質量標準、教學質量評價、教學質量監(jiān)控和教學質量信息統(tǒng)計與反饋,調查并了解到高校慕課建設中的教學質量保障中存在著質量建設標準缺失、教學質量評價指標不科學、教學質量和學習效果評價不完善、教學監(jiān)控力度不足、網絡教學平臺監(jiān)...

【文章來源】： 江西財經大學江西省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內外研究現(xiàn)狀及評述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀及評述
        1.2.2 國內研究現(xiàn)狀及評述
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新點與不足之處
    1.5 主要概念界定
        1.5.1 慕課
        1.5.2 教學質量保障機制
        1.5.3 慕課的教學質量保障機制
    1.6 研究的理論基礎
        1.6.1 全面質量管理理論
        1.6.2 唯物辯證主義實踐主體論的課程哲學觀
2 高校慕課教學質量保障機制的相關構成要素分析
    2.1 慕課的課程質量標準
    2.2 慕課的教學質量評價
    2.3 慕課的教學質量監(jiān)控
    2.4 慕課的教學質量信息統(tǒng)計與反饋
3 江西省高校慕課的教學質量保障情況調查分析
    3.1 調查分析流程
    3.2 調查問卷的基本情況介紹
        3.2.1 調查問卷的內容設計
        3.2.2 調查對象的選擇
        3.2.3 調查的目的
        3.2.4 調查問卷的發(fā)放與回收
        3.2.5 調查問卷的效度檢驗
        3.2.6 調查問卷的信度檢驗
        3.2.7 問卷調查的數(shù)理統(tǒng)計方法
    3.3 參與調研學生的情況統(tǒng)計
    3.4 調查結果的統(tǒng)計與分析
        3.4.1 關于學生修讀慕課及學習情況統(tǒng)計
        3.4.2 關于慕課的質量標準認識與建立的調查情況
        3.4.3 關于慕課教學質量評價的調查情況
        3.4.4 關于慕課的教學質量監(jiān)控調查情況
        3.4.5 關于慕課教學質量信息統(tǒng)計及反饋的調查情況
        3.4.6 關于慕課教學質量管理情況的補充調查統(tǒng)計
4 慕課建設中的教學質量保障機制構建方案
    4.1 制定慕課建設的質量標準
    4.2 確立慕課的教學質量評價體系
        4.2.1 教學質量評價程序
        4.2.2 完善教師教學質量評價指標
        4.2.3 教師教學質量的評價
        4.2.4 學生學習效果的評價
    4.3 完善慕課的教學質量監(jiān)控保障體系
        4.3.1 加強慕課的教學質量監(jiān)控保障文化建設
        4.3.2 建立慕課的教學質量監(jiān)控保障機構
        4.3.3 完善慕課的教學質量監(jiān)控保障制度
    4.4 建立慕課的教學質量信息統(tǒng)計與反饋機制
        4.4.1 完善校內教學質量信息統(tǒng)計
        4.4.2 重視教學質量信息反饋的處理與再反饋
        4.4.3 加強教學質量信息反饋人員的激勵保障
5 結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]慕課開發(fā)的問題、成因及改進路徑——基于開設慕課的高校教師調查 [J]. 馮永華,劉志軍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(06)
[2]我國慕課課程評價體系建設思路初探 [J]. 山笑珂.  中國成人教育. 2016(18)
[3]高校MOOCs運行機制的現(xiàn)狀問題與改進建議 [J]. 劉名卓.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(05)
[4]MOOC教學過程質量監(jiān)控評價體系的構建與研究 [J]. 謝賓,施秋萍,劉洋,劉晟藍.  教育教學論壇. 2016(32)
[5]慕課(MOOCs)顛覆傳統(tǒng)高等教育質疑 [J]. 王海波.  黑龍江高教研究. 2016(03)
[6]中國慕課平臺發(fā)展面臨的困境與對策——基于國外“三大主流”平臺的經驗借鑒 [J]. 胡濤,余忠,陳思樺.  湖北民族學院學報(哲學社會科學版). 2015(05)
[7]在實踐中探索MOOC評價體系 [J]. 馮雪松,于青青,李曉明.  中國大學教學. 2015(10)
[8]關于慕課若干認識誤區(qū)的思考 [J]. 祁濤,王應解.  中國電化教育. 2015(10)
[9]MOOC質量保證體系研究 [J]. 李青,劉娜.  開放教育研究. 2015(05)
[10]慕課質量評價指標體系構建及應用研究 [J]. 邱均平,歐玉芳.  高教發(fā)展與評估. 2015(05)

博士論文
[1]大學學術權力運行機制研究[D]. 鄭倫仁.西南大學. 2012

碩士論文
[1]MOOC對高校教學管理的影響研究[D]. 潘露.南京師范大學. 2016
[2]MOOC在我國高校本土化建設初探[D]. 宋文.中央民族大學. 2015
[3]全日制專業(yè)學位碩士研究生教學質量保障研究[D]. 劉玉立.西南大學. 2013
[4]中美博士生培養(yǎng)質量保障機制研究[D]. 王慧.大連理工大學. 2006



本文編號：3546753