發(fā)布時(shí)間：2021-12-19 09:53

　　隨著社會(huì)發(fā)展及國(guó)家政策對(duì)教師提出的要求,教師教育的重要性愈發(fā)凸顯。《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》及卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0中,明確提出要有針對(duì)性地深化卓越師范生培養(yǎng)模式改革,并提出師德培養(yǎng)的相關(guān)要求。本研究著眼于國(guó)家和社會(huì)對(duì)卓越師范生培養(yǎng)的相關(guān)要求,嘗試構(gòu)建基于書(shū)院制的卓越師范生培養(yǎng)模式。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例研究法及比較研究法等方法,對(duì)基于書(shū)院制的卓越師范生培養(yǎng)模式進(jìn)行分析論證。論文主要分為三部分:第一部分為書(shū)院制卓越師范生培養(yǎng)模式的理論概述。主要論述了書(shū)院制發(fā)展歷程、內(nèi)涵、特點(diǎn),以及書(shū)院制卓越師范生培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。第二部分主要論述了卓越師范生培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)圖景與問(wèn)題表征。當(dāng)前卓越師范生培養(yǎng)的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)缺少書(shū)院制的精神內(nèi)核,培養(yǎng)內(nèi)容缺少書(shū)院制的寬厚基礎(chǔ),培養(yǎng)方式缺少書(shū)院制的形式多樣,培養(yǎng)環(huán)境缺乏書(shū)院制的自由開(kāi)放。針對(duì)以上問(wèn)題,第三部分基于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)環(huán)境四個(gè)維度,構(gòu)建書(shū)院制卓越師范生培養(yǎng)模式,即確立以全人教育為理念的培養(yǎng)目標(biāo),采用理論與實(shí)踐并重的新通識(shí)教育內(nèi)容,實(shí)行以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式,營(yíng)造富于書(shū)院精神的文化氛圍。本研究將卓越師范生... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]秉持“創(chuàng)造的教育”理念 推進(jìn)一流師范大學(xué)建設(shè)[J]. 李廣.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[2]書(shū)院制融入我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的價(jià)值探討[J]. 龍躍君.  大學(xué)教育科學(xué). 2018(05)
[3]再論書(shū)院制——英、美及我國(guó)香港頂尖大學(xué)書(shū)院制模式比較及其啟示[J]. 劉陽(yáng),宋永華,伍宸.  高等教育研究. 2018(08)
[4]書(shū)院建設(shè)在中國(guó):制度與張力[J]. 李會(huì)春.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2017(04)
[5]秉持“創(chuàng)造的教育”理念 培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的教師[J]. 劉益春.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(04)
[6]關(guān)于深入實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的若干思考[J]. 王定華.  中國(guó)高教研究. 2016(11)
[7]立德樹(shù)人:書(shū)院制下師范生養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐——以華東師范大學(xué)孟憲承書(shū)院為例[J]. 吳薇,楊艷紅.  教師教育研究. 2016(05)
[8]推動(dòng)大學(xué)通識(shí)教育課程體系的培育與完善[J]. 于志剛.  中國(guó)高等教育. 2016(11)
[9]從生活空間到文化空間:現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制如何可能[J]. 張應(yīng)強(qiáng),方華梁.  高等教育研究. 2016(03)
[10]“卓越教師”研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J]. 楊曉,崔德坤.  教學(xué)與管理. 2016(09)



本文編號(hào)：3544208