近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國(guó)際化趨勢(shì)不斷增強(qiáng),國(guó)際跨境交流合作規(guī)模不斷擴(kuò)大,各類型的高�？缇辰逃涣鹘粨Q項(xiàng)目蓬勃發(fā)展。高校短期交換生憑借學(xué)習(xí)周期短、課程設(shè)置比較靈活以及經(jīng)濟(jì)成本相對(duì)較低等優(yōu)勢(shì),逐漸成為大學(xué)生選擇跨境學(xué)習(xí)的重要方式,也是高校加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要舉措。學(xué)生參與跨境流動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果與質(zhì)量評(píng)估,日益成為高等教育研究的一個(gè)重點(diǎn)。本文以江南大學(xué)榮譽(yù)學(xué)院跨境短期交流學(xué)生為研究對(duì)象,深入探討跨境短期交換生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程及其學(xué)習(xí)結(jié)果,不僅將豐富高校跨境短期交換生學(xué)習(xí)結(jié)果的理論研究,且對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐改革具有重要的實(shí)踐意義。首先,本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析方法闡釋了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等教育短期跨境交換生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)。其次,運(yùn)用扎根理論對(duì)至善學(xué)院跨境流動(dòng)短期交換生學(xué)習(xí)結(jié)果的范疇進(jìn)行探討。再次,運(yùn)用教育敘事法開(kāi)展至善學(xué)院學(xué)生短期跨境交換學(xué)習(xí)過(guò)程案例的闡述,以此為基礎(chǔ)對(duì)跨境交換生們的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行概括。接著,在扎根理論分析和教育敘事研究的基礎(chǔ)上,綜合探討至善學(xué)院短期交換生跨境學(xué)習(xí)的效果及影響因素。最后,基于江南大學(xué)至善學(xué)院的個(gè)案研究結(jié)果,提出進(jìn)一步提高該學(xué)院學(xué)生短期跨境交... 

【文章來(lái)源】：江南大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的內(nèi)外因素互動(dòng)模式

第一章緒論17年，韓瑩系統(tǒng)介紹美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的外部評(píng)估，為我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估提供借鑒與思考。①2018年，學(xué)者夏歡歡,鐘秉林在綜合比較我國(guó)和國(guó)外許多國(guó)家大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)工具、形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)未來(lái)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)保障提出建議。②2018年，高原,吳長(zhǎng)城在對(duì)比非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果中的非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究論述。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的研究，不乏國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者及組織機(jī)構(gòu)的參與，學(xué)習(xí)結(jié)果的研究是學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家關(guān)注的教育重要組成部分。其中有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)的多維度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估的多元化的研究更是其中具有重要價(jià)值的研究?jī)?nèi)容，也為本研究提供了思路與文獻(xiàn)積累。本文對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果維度的劃分在綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為認(rèn)知性和非認(rèn)知性兩個(gè)維度，具體見(jiàn)下圖1-2：圖1-2：學(xué)習(xí)結(jié)果維度劃分1.4.4研究述評(píng)1.短期交換生深層內(nèi)容研究缺乏系統(tǒng)性交換生項(xiàng)目快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)針對(duì)學(xué)生的跨境交換流動(dòng)開(kāi)展了多次研究，但已有的研究顯示，無(wú)論學(xué)者或是國(guó)家層面，在對(duì)學(xué)生國(guó)際流動(dòng)相關(guān)內(nèi)容研究重視的同時(shí)，對(duì)學(xué)生短期交換給與的關(guān)注相對(duì)較少。且目前有關(guān)高等教育學(xué)生短期跨境的研究更多局限于學(xué)生國(guó)際流動(dòng)的規(guī)模、國(guó)家對(duì)學(xué)生參與流動(dòng)政策支持、來(lái)華留學(xué)生、交換生適應(yīng)力等方面，對(duì)短期交換生深入性的研究?jī)?nèi)容挖掘較少，尤其是深入到學(xué)生主體層面的，更多的研究是針對(duì)交換生外部影響因素方面，對(duì)于短期交換生深層內(nèi)容研究缺乏系統(tǒng)性。2.短期交換生學(xué)習(xí)結(jié)果視角研究匱乏①韓瑩.美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果外部評(píng)估研究[D].河南大學(xué),2017.②夏歡歡,鐘秉林.大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià):高等教育質(zhì)量保障的新視角[J].中國(guó)高等教育,2018(12):21-24.

第一章緒論19的專業(yè)知識(shí)技能和跨文化理解、社會(huì)交往等非專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后得出江南大學(xué)至善學(xué)院短期交換學(xué)生跨境學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)質(zhì)成效如何，交換學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果與預(yù)期成果的差距，深入并客觀評(píng)價(jià)其短期交換學(xué)生跨境學(xué)習(xí)行為以及如何引導(dǎo)至善學(xué)院和國(guó)內(nèi)其他高校借助短期跨境學(xué)習(xí)手段提升國(guó)際化人才培養(yǎng)水平。具體思路如下：1.聚焦研究問(wèn)題。主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)短期跨境交換項(xiàng)目及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的研究成果進(jìn)行全面的文獻(xiàn)收集與整理，聚焦研究的主要問(wèn)題，初步明確研究的問(wèn)題與內(nèi)容，肯定研究的價(jià)值與意義。2.明確研究方法。通過(guò)觀察與訪談，了解至善學(xué)院學(xué)生短期跨境交換的背景、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.了解至善學(xué)院學(xué)生短期跨境交換學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)狀和影響因素。通過(guò)質(zhì)性研究，明確至善學(xué)院學(xué)生短期跨境交換學(xué)習(xí)結(jié)果現(xiàn)狀，以及影響學(xué)生跨境流動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的因素，建構(gòu)各因素之間的相互作用機(jī)制。4.明晰至善學(xué)院短期跨境交換發(fā)展的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生參與短期跨境交換學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)狀和學(xué)生與學(xué)生、院校預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)相對(duì)比，找出這兩者之間呈現(xiàn)的差距，結(jié)合學(xué)生短期跨境流動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素，建構(gòu)多元化提升學(xué)生短期跨境交換學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量支持對(duì)策。5.策略探討。在探究至善學(xué)院學(xué)生短期跨境交換學(xué)習(xí)結(jié)果現(xiàn)狀、影響因素、存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，由個(gè)別上升一般，建構(gòu)科學(xué)合理的多級(jí)支持體系，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高等教育學(xué)生短期跨境流動(dòng)更好、更快、更高效發(fā)展。圖1-3研究的思路與流程


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