本文結(jié)合對學(xué)界和業(yè)界專家的訪談、課程調(diào)查,從綜合素養(yǎng)、思維與溝通等素質(zhì)、核心課程與專業(yè)能力、新科技時(shí)代敘事能力四方面,探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新型新聞傳播人才,研究適合中國的新聞傳播教育模式。新聞教育首先是人文教育,有其獨(dú)特的價(jià)值和使命;應(yīng)當(dāng)致力思維素質(zhì)、溝通能力和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。在專業(yè)方面,新聞教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的理解力、專業(yè)的判斷力、采集信息和敘事的能力,以及新媒體傳播運(yùn)營方面的能力,并按此開設(shè)相應(yīng)的課程;現(xiàn)階段要重視培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與跨媒體敘事能力。 

【文章來源】：新聞大學(xué). 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

新聞傳播本科核心課程詞云圖

相較于新聞傳播的實(shí)踐要求，我們目前的教育還有距離。在人才市場上傳統(tǒng)編輯和擁有算法技術(shù)的人才的收入相差3至4倍（陳昌鳳，2017）；但我們的課程更新速度還較為緩慢。筆者曾選擇來自第四輪學(xué)科評估中A類、B+類的10所新聞傳播學(xué)院（A類8所，B+類2所）2019屆本科畢業(yè)生中的10個(gè)排名第一的樣本，統(tǒng)計(jì)了他們截至大四上學(xué)期主修專業(yè)課程，他們課程總門數(shù)和計(jì)算機(jī)/信息科學(xué)相關(guān)技術(shù)類課程的門數(shù)情況如圖2:所修計(jì)算機(jī)/信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課程門數(shù)最多的學(xué)生1，在總修74門中有10門是技術(shù)類課程；學(xué)生3僅次之，在72門課中有8門技術(shù)類；學(xué)生8第三，在71門課中有6門，其他學(xué)生所修技術(shù)類課程在4門及以下。這些技術(shù)類課程已經(jīng)包括了學(xué)校開設(shè)的通識(shí)類課程如計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用等。此外的新聞傳播專業(yè)技術(shù)類課程主要有基礎(chǔ)類、方法類、信息圖表類、融合媒體應(yīng)用類、實(shí)驗(yàn)類等，具體情況如下：


本文編號(hào)：3452354