發(fā)布時間：2021-10-17 19:14

　　人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題,改革人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。改革開放以來我國高校的大類招生培養(yǎng)模式經(jīng)歷了孕育、試點、發(fā)展三個階段的探索歷程。根據(jù)前期大類培養(yǎng)所依托的組織不同,目前國內(nèi)高校開展的大類招生培養(yǎng)模式可分為學(xué)院內(nèi)大類招生培養(yǎng)、跨學(xué)院大類招生培養(yǎng)、開設(shè)實驗班大類招生培養(yǎng)、成立本科生院大類招生培養(yǎng)等四種模式。這四類模式的主要不同之處在于處理通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系、實踐中與制度化的大學(xué)體系的矛盾沖突等方面采用了不同的方式。不同類型的高校在大類招生培養(yǎng)模式的選擇上一定要立足學(xué)校的辦學(xué)實際和人才培養(yǎng)目標,堅持以學(xué)生為本,致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合人才培養(yǎng)模式類型

該種模式主要做法是將原有專業(yè)學(xué)院的所有專業(yè)或者幾個專業(yè)歸并為某一專業(yè)門類進行招生，讓學(xué)生在學(xué)院內(nèi)經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)平臺學(xué)習(xí)后，在招生專業(yè)門類下所含的專業(yè)中進行中期專業(yè)分流，在不打破原有專業(yè)院系組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開展大類培養(yǎng)。圖2展示的是華中師范大學(xué)學(xué)院內(nèi)大類招生——大類培養(yǎng)——專業(yè)分流——專業(yè)教育的大類招生培養(yǎng)模式。該模式下，院系相關(guān)專業(yè)合并為一個專業(yè)門類進行招生，如學(xué)生選擇新聞傳播學(xué)類、中國語言文學(xué)類中的一類，學(xué)生的學(xué)籍管理就相應(yīng)歸屬于新聞傳播學(xué)院或文學(xué)院。在前期大類培養(yǎng)階段，學(xué)生在一個專業(yè)門類下，不分專業(yè)，接受共同的通識教育。前期大類培養(yǎng)階段的課程主要有通識課程和大類基礎(chǔ)平臺課程，采取的主要舉措是在不改變現(xiàn)有院系組織的前提下，由學(xué)校教務(wù)部門作為通識教育課程建設(shè)和管理的行政組織，統(tǒng)籌加強通識教育核心課程建設(shè)，學(xué)院具體負責(zé)各自的大類基礎(chǔ)平臺課程建設(shè)。

中國人民大學(xué)人文科學(xué)試驗班從2015年開始招生，目前已運行4年。從圖3可見，人文科學(xué)試驗班由文學(xué)院、歷史學(xué)院、哲學(xué)院、國學(xué)院和馬克思主義學(xué)院5個學(xué)院組成。在跨學(xué)院大類招生培養(yǎng)模式的前期階段，人文科學(xué)試驗班學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿選擇5個學(xué)院中的任意一個學(xué)院，一年級實行大類培養(yǎng)，二年級進行專業(yè)分流。在前期大類培養(yǎng)階段，學(xué)生修讀全校開設(shè)的通識教育課程和大類平臺課程。人文科學(xué)試驗班除了開展通識教育外，5個學(xué)院共同設(shè)置大類平臺課，打通文、史、哲的學(xué)科界限。學(xué)生修讀的大類平臺課共5門，分別是國學(xué)入門、哲學(xué)入門、中國共產(chǎn)黨歷史入門、語言文學(xué)引論、史學(xué)方法與史學(xué)實踐。在后期專業(yè)培養(yǎng)階段，人文科學(xué)試驗班的學(xué)生可分流到5個學(xué)院的10個專業(yè)進行學(xué)習(xí)：文學(xué)院的漢語言文學(xué)和漢語言專業(yè)，歷史學(xué)院的歷史學(xué)、世界史、考古學(xué)專業(yè)，哲學(xué)院的哲學(xué)和倫理學(xué)專業(yè)，國學(xué)院的國學(xué)專業(yè)，馬克思主義學(xué)院的中國共產(chǎn)黨歷史和馬克思主義理論專業(yè)。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雙一流”背景下中國大學(xué)理念的反思與鑄建[J]. 李文.  現(xiàn)代教育管理. 2019(07)
[2]全球治理視角下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的戰(zhàn)略思考[J]. 黃明東,陶夏.  現(xiàn)代教育管理. 2018(07)
[3]跟丁石孫校長辦北大(下)[J]. 王義遒.  北京教育(高教). 2017(02)
[4]中國通識教育20年:進展、困境與出路[J]. 王洪才,解德渤.  廈門大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(06)
[5]21世紀日本大學(xué)通識教育再出發(fā):東京大學(xué)與京都大學(xué)兩種模式的比較[J]. 陸一.  北京大學(xué)教育評論. 2015(01)
[6]復(fù)旦學(xué)院:迂回七年[J]. 陳薇,邢榮.  中國新聞周刊. 2012(44)
[7]復(fù)旦學(xué)院與通識教育[J].   復(fù)旦學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(01)
[8]人才培養(yǎng)模式:教育質(zhì)量的首要問題[J]. 王偉廉.  中國高等教育. 2009(08)
[9]關(guān)于高等學(xué)校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J]. 潘懋元,董立平.  教育研究. 2009(02)
[10]簡論復(fù)旦學(xué)院的書院學(xué)生管理模式[J]. 樂毅.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2008(08)



本文編號：3442281