隨著2003年我國首輪大規(guī)模的高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估實(shí)施以來,保障高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步成為了一項(xiàng)社會(huì)共識,建立和完善高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系亦隨之日益?zhèn)涫荜P(guān)注。在教育部“審核評估”導(dǎo)向及“管辦評”分離改革驅(qū)動(dòng)下,不少高等院校內(nèi)部紛紛設(shè)置了獨(dú)立的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估組織或質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu),如質(zhì)量管理處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心或評估辦公室等,成為了協(xié)調(diào)和管理校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的新興部門。它們的出現(xiàn)一方面對優(yōu)化高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的組織結(jié)構(gòu)、促進(jìn)校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升發(fā)揮了積極作用;但同時(shí),局限于自身業(yè)務(wù)水平與校內(nèi)認(rèn)可度,該類組織在運(yùn)行與發(fā)展過程中始終面臨著重重困難�，F(xiàn)有研究大多從“結(jié)構(gòu)——功能”主義視角出發(fā),從應(yīng)然層面對該類組織的理想模型進(jìn)行了構(gòu)建或完善；而本研究則以新制度主義組織理論為分析視角,著眼于實(shí)然層面對該類組織的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行探究,并以期在此基礎(chǔ)上提出有效解決問題的建議。研究選取新制度主義組織理論為基本視角與分析框架,以H大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)為例,以該組織在發(fā)展過程中受制度環(huán)境與技術(shù)環(huán)境的雙重影響為關(guān)注重點(diǎn),采取個(gè)案研究的方法,并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、情景觀察、調(diào)查... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：150 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１?１９９６年至２０１５年高校內(nèi)部質(zhì)量保障相關(guān)論文篇數(shù)??國這些包＂（）組織＂的，主??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3367403