經(jīng)濟全球化背景下,我國工業(yè)正在面臨由傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)向先進制造業(yè)的轉(zhuǎn)型,工程技術類人才的市場需求在變化,工程師工作的實踐性和創(chuàng)新性綜合性在增強,跨界合作與專業(yè)之間融合在升級。這些對高等工程教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要采用質(zhì)性訪談的方法,從多位工程師中取三個案例進行轉(zhuǎn)錄和解讀,解析他們的動力組成、學習策略和結(jié)果,揭示不同類型的工程師的成長模式和意義。結(jié)論認為,躍進型、自由浪漫型和持續(xù)積累型是三種典型的工程師成長模式。他們專業(yè)成長的基本維度有縱向晉升、橫向拓展、個人內(nèi)化三方面。他們專業(yè)學習的基本特點有:跨界學習的專業(yè)情境、工程實踐過程的綜合性與流動性、以及同行協(xié)作性。從理論上說,工程師教育與發(fā)展的三個基本課題是專業(yè)教育與社會需求的切合、理論與實踐的融合、繼承與創(chuàng)造的平衡。最后提出了對教育與人才發(fā)展的啟示:工程綜合性挑戰(zhàn)著工程專業(yè)實踐的專業(yè)邊界,實踐性挑戰(zhàn)著工程教育的邊界,創(chuàng)造性挑戰(zhàn)著工程實踐的績效標準。 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：120 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1工程師素質(zhì)模型

圖 0-3 技術線路圖象質(zhì)的研究方法，所以研究對象不像是量化研究般有較大的多元學習對工程師成長的影響研究上，需要體現(xiàn)出不同類多元學習為切入點，探究工程師成長的模式和意義，一共研究對象。具體情況如下表所示。表 0-5 訪談對象情況一覽表工作單位性質(zhì) 職稱或職務 學歷 工臺資企業(yè) 技術總監(jiān) 大學本科 民營企業(yè) 質(zhì)量工程師 大學本科 外資企業(yè) 汽車工程師 碩士研究生 外企企業(yè) 軟件工程師 碩士研究生 高校 高級工程師 博士研究生 國有企業(yè) 軟件工程師 碩士研究生

勇于挑戰(zhàn)困難。Z 工程師動力系統(tǒng)有強勁的動力支撐。L女工程師和 C女工程師上沒有太大困難，動力系統(tǒng)表現(xiàn)不足，較為策略方面：L 工程師表現(xiàn)最為搶眼，在主動組織學習策略上表現(xiàn)出縱向與橫向既全面又沒有海外學習經(jīng)歷，國際視野不夠開闊。C欠缺，還沒有上升到帶有管理性質(zhì)的崗位。企業(yè)工程實踐上不如其他工程師豐富。面：L 工程師和 X 工程師總體學習成果比較快于 X 工程師，也比其他工程師成長速度都不佳，處于迷茫無目標狀態(tài)，上不了成長臺

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“中國制造2025”深入推進的路徑設計研究——基于德國工業(yè)4.0和美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的啟示[J]. 紀成君,陳迪.  當代經(jīng)濟管理. 2016(02)
[2]本科工程人才培養(yǎng)模式變革及學生滿意度調(diào)查——基于江蘇省“211工程”高校卓越計劃實施的實證研究[J]. 陳亞玲,王力.  現(xiàn)代大學教育. 2015(06)
[3]德國“工業(yè)4.0”與“中國制造2025”的比較及啟示[J]. 李金華.  中國地質(zhì)大學學報(社會科學版). 2015(05)
[4]從未來工業(yè)4.0展望工業(yè)設計[J]. 鞠思遠,徐力.  設計. 2015(17)
[5]先進制造業(yè)核心競爭力研究綜述[J]. 孫敬水,杜金丹.  天津商業(yè)大學學報. 2014(02)
[6]面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2012(02)
[7]“習而學”:茅以升工程教育思想研究[J]. 王雄.  高等工程教育研究. 2011(04)
[8]新世紀我國高等工程人才需求調(diào)查報告[J]. 熊玲,李忠.  現(xiàn)代教育管理. 2010(07)
[9]論我國加快發(fā)展先進制造業(yè)的動因[J]. 王曉靜,萬太平,顧濤.  中國市場. 2010(23)
[10]工程鏈:工程教育的新挑戰(zhàn)[J]. 孔寒冰.  高等工程教育研究. 2009(02)

博士論文
[1]我國重點大學本科工程教育實踐教學改革研究[D]. 陳國松.華中科技大學 2012

碩士論文
[1]學做研發(fā)[D]. 任靜.華東師范大學 2018
[2]工程創(chuàng)新視野下我國工程師關鍵素質(zhì)能力研究[D]. 羅宇思.北京理工大學 2015
[3]先進裝備制造業(yè)現(xiàn)場工程師成長的實證研究[D]. 張盼.華東師范大學 2014
[4]《2020年的工程師》中的未來工程師應然素質(zhì)及其課程實現(xiàn)[D]. 汪衡珍.中南大學 2012
[5]工程師知識結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)研究[D]. 趙鴻雁.東北大學 2009
[6]青年人職業(yè)定向的實證研究[D]. 駱永萍.華東師范大學 2009
[7]職業(yè)生涯發(fā)展中的非正式學習[D]. 陳珂.華東師范大學 2009
[8]成就動機對職業(yè)生涯決策過程的影響[D]. 陳霞.華東師范大學 2008
[9]IT行業(yè)軟件工程師的工作場所學習研究[D]. 楊燕.華東師范大學 2007
[10]高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革若干問題探析[D]. 高海燕.西安電子科技大學 2006



本文編號：3302892