發(fā)布時(shí)間：2021-07-13 15:12

　　對(duì)于新疆地區(qū)而言,積極開(kāi)展新疆地區(qū)師范生實(shí)習(xí)支教工作是發(fā)展新疆地區(qū)中小學(xué)教育的重要舉措。本研究的目的就是通過(guò)當(dāng)前新疆物理師范生實(shí)習(xí)前后教學(xué)效能感的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前新疆地區(qū)高校師范生職前培養(yǎng)存在哪些問(wèn)題,實(shí)習(xí)支教實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出旨在提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的可操作性的建議。研究者在分析國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)效能感的研究的基礎(chǔ)上,參考現(xiàn)有相關(guān)權(quán)威量表,改編設(shè)計(jì)《物理師范生實(shí)習(xí)前（后）教學(xué)效能感問(wèn)卷》,并利用自編問(wèn)卷對(duì)實(shí)習(xí)前后的新疆五所高校的物理師范生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。本研究利用SPSS17.0從三個(gè)方面對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,并結(jié)合訪(fǎng)談?wù){(diào)查的結(jié)果對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行原因分析。首先,對(duì)實(shí)習(xí)前后新疆物理師范生教學(xué)效能感進(jìn)行整體分析和對(duì)比;其次,對(duì)比分析新疆物理師范生實(shí)習(xí)前后教學(xué)效能感的影響因素;最后,對(duì)比分析新疆物理師范生在概念和規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)這三種教學(xué)類(lèi)型的基本能力感、控制感和環(huán)境感。研究發(fā)現(xiàn):1.實(shí)習(xí)后新疆物理師范生的教學(xué)效能感總體水平略有下降;2.影響物理師范生實(shí)習(xí)前后的教學(xué)效能感的主要因素有性別因素、民族因素、學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度四大因素;3.基本效能感相對(duì)于三... 

【文章來(lái)源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

新疆物理師范生實(shí)習(xí)前后教學(xué)效能感均值比較

物理師范生實(shí)習(xí)前后教學(xué)效能感對(duì)比研究——以新疆地區(qū)為例25（一）物理概念和規(guī)律教學(xué)效能感對(duì)比分析物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)，物理概念和規(guī)律教學(xué)效能感一方面體現(xiàn)新疆物理師范生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的心理體驗(yàn)，另一方面體現(xiàn)新疆物理師范生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)技能的掌握程度。本研究將實(shí)習(xí)前后新疆物理師范生的物理概念和規(guī)律教學(xué)效能感進(jìn)行均值比較，如圖 3-2 所示。

物理師范生實(shí)習(xí)前后教學(xué)效能感對(duì)比研究——以新疆地區(qū)為例26能力有所提升。這使得新疆物理師范生在教學(xué)基本能力方面具有較好自信和體驗(yàn)。就環(huán)境感而言，由于新疆物理師范生在實(shí)習(xí)前后均認(rèn)為概念和規(guī)律教學(xué)主要由教師講解或演示來(lái)實(shí)施，教學(xué)對(duì)外在環(huán)境設(shè)施的依賴(lài)較弱。（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能感對(duì)比分析為深入分析新疆物理師范生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能感，本研究對(duì)實(shí)習(xí)前后物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能感進(jìn)行均值比較，如圖 3-3 所示，并結(jié)合實(shí)習(xí)前后的訪(fǎng)談結(jié)果深入剖析新疆物理師范生實(shí)習(xí)前后物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能感的基本能力感、控制感、環(huán)境感和總體水平的變化情況，厘清影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能感的主要原因。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]轉(zhuǎn)型與突破:基于教師核心素養(yǎng)的師范生培養(yǎng)改進(jìn)研究[J]. 徐福利.  中小學(xué)管理. 2017(06)
[2]實(shí)習(xí)支教提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的調(diào)查研究[J]. 弓青峰,任麗嬋.  教育理論與實(shí)踐. 2017(09)
[3]我國(guó)物理習(xí)題教學(xué)思想的回顧與反思[J]. 許冉冉,胡揚(yáng)洋,邢紅軍.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(03)
[4]基于物理核心素養(yǎng)拓展物理實(shí)驗(yàn)課程[J]. 江山,張平昭.  物理教師. 2016(11)
[5]大學(xué)生主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力的關(guān)系:成就動(dòng)機(jī)的中介作用及其性別差異[J]. 吳潔清,董勇燕,熊俊梅,曹鈺.  心理發(fā)展與教育. 2016(05)
[6]21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)[J]. 劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅(jiān),陳有義,劉霞.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[7]新課改背景下微格教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 賴(lài)玉華,陳梅.  教育與職業(yè). 2016(11)
[8]“六個(gè)精準(zhǔn)”是精準(zhǔn)扶貧的本質(zhì)要求──習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧系列論述探析[J]. 汪三貴,劉未.  毛澤東鄧小平理論研究. 2016(01)
[9]有效課堂管理的范圍、要素及策略[J]. 車(chē)偉艷.  教學(xué)與管理. 2015(04)
[10]新疆少數(shù)民族地區(qū)“頂崗實(shí)習(xí)支教”問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J]. 馬學(xué)海.  中國(guó)電力教育. 2014(35)

博士論文
[1]實(shí)習(xí)支教生教師專(zhuān)業(yè)身份建構(gòu)過(guò)程的敘事研究[D]. 謝淑海.東北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]三元交互理論下視頻拓展學(xué)習(xí)在少兒拉丁舞教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 周芳.廣州體育學(xué)院 2017
[2]化學(xué)頂崗實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)效能感的調(diào)查研究[D]. 孫紅柳.河北師范大學(xué) 2016
[3]師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的實(shí)效性分析與建議[D]. 柳葉.廣州大學(xué) 2015
[4]高師物理師范類(lèi)課程設(shè)置的研究[D]. 張博.河南大學(xué) 2014
[5]中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂環(huán)境及學(xué)生參與調(diào)查研究[D]. 醋燕妮.陜西師范大學(xué) 2014
[6]中小學(xué)教師幽默感、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D]. 黃敏娟.福建師范大學(xué) 2014
[7]新課改背景下喀什地區(qū)少數(shù)民族高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 麥麥提吐?tīng)栠d·努爾麥麥提.喀什師范學(xué)院 2013
[8]頂崗實(shí)習(xí)對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展影響研究[D]. 袁江山.西南大學(xué) 2013
[9]高中物理學(xué)生學(xué)業(yè)效能感和教師教學(xué)效能感研究[D]. 周權(quán).蘇州大學(xué) 2013
[10]教育實(shí)習(xí)前后師范生教學(xué)效能感的調(diào)查研究[D]. 閆俊斌.浙江師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3282298