隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè),培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和適應(yīng)中學(xué)地理教育教學(xué)改革需要的新型地理師資人才,已經(jīng)對高師院校教育教學(xué)改革提出新挑戰(zhàn),基于新時(shí)代特征改革地理教育碩士培養(yǎng)模式勢在必行。本研究以新時(shí)代地理教育碩士培養(yǎng)模式為研究對象,以多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及教師專業(yè)發(fā)展理論為理論依據(jù),以高校地理教學(xué)論教師、中學(xué)一線地理教師和在讀地理教育碩士的訪談?wù){(diào)研分析為實(shí)踐依據(jù),采用文獻(xiàn)分析法、訪談?wù){(diào)研法、行動(dòng)研究法等研究方法,從培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、課程設(shè)置優(yōu)化、培養(yǎng)方式探索、考核評價(jià)改革四個(gè)方面系統(tǒng)研究新時(shí)代地理教育碩士培養(yǎng)模式的改革。培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整特別重視立德樹人、育人為本,教書育人、能力為重等,強(qiáng)調(diào)師德的培育貫穿于地理課程教學(xué)、地理實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生考核評價(jià)全過程中;課程設(shè)置優(yōu)化注重精簡基礎(chǔ)課程、深化實(shí)踐課程、開發(fā)個(gè)性課程,強(qiáng)調(diào)課程有機(jī)融合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合、滿足學(xué)生多元化需求;培養(yǎng)方式探索倡導(dǎo)自主式、研討式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),突出實(shí)踐導(dǎo)向和行動(dòng)研究、增強(qiáng)合作探究和自主創(chuàng)新能力;考核評價(jià)改革強(qiáng)化發(fā)展性、過程性、激勵(lì)性評價(jià),凸顯人文關(guān)懷和成長... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

15圖 3.1 感受“同課異構(gòu)教學(xué)”圖 3.1 的同課異構(gòu)教學(xué)場景是本校地理教育碩士所觀摩的重慶市和鄂爾多市的初中地理聯(lián)合教研活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中研究生就能夠深切體會(huì)到一線教師

圖 3.2 教學(xué)教改教研有機(jī)結(jié)合圖 3.2 呈現(xiàn)的“教學(xué)、教改和教研有機(jī)結(jié)合”示例反映的是南京師范大學(xué)的朱雪梅教授和來自重慶市第一中學(xué)的付申珍教師在成長的過程中始終將平時(shí)的地理教學(xué)工作和地理教學(xué)改革探索以及地理教學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合在一起，堅(jiān)持不忘初心持續(xù)改革獲得了多次獎(jiǎng)勵(lì)成為了名師，并變成了千千萬萬地理教師學(xué)習(xí)的


本文編號：3274669