�？碌纳镎螌W(xué)向我們表明,現(xiàn)代社會(huì)的統(tǒng)治藝術(shù)是通過塑造社會(huì)大眾的主體性,將他們轉(zhuǎn)化成自我規(guī)訓(xùn)者。這種治理性源自市場(chǎng)的自由性,因?yàn)閭�(gè)體在自由市場(chǎng)能運(yùn)作自我意志,實(shí)踐民主意義。此種理性化自動(dòng)行為產(chǎn)生的政治經(jīng)濟(jì)制度的機(jī)能,使統(tǒng)治的對(duì)象從社會(huì)轉(zhuǎn)向所有居民。通過創(chuàng)建自由,能重新塑造民眾的自我意識(shí),這種關(guān)聯(lián)性使新自由主義成為運(yùn)作統(tǒng)治藝術(shù)的渠道,所以政府往往以創(chuàng)建自由為手段,來管理社會(huì)成員的生活形態(tài)。如此,從公共管理主義到表現(xiàn)管理不僅是市場(chǎng)邏輯的實(shí)踐,也是統(tǒng)治技術(shù)的運(yùn)作。基于此種原則,本文借用生物政治學(xué)的論點(diǎn),剖析表現(xiàn)力這個(gè)全球性議題是如何產(chǎn)生與運(yùn)作的,亦即分析統(tǒng)治技術(shù)如何運(yùn)用國際競(jìng)爭力創(chuàng)造集體責(zé)任的話語,以要求教師成為自我改善者,又如何以道德規(guī)范塑造他們的自我意識(shí),以成為表現(xiàn)力的執(zhí)行者。依據(jù)此路線,本文繼而探討在主體性的爭奪上,教師為何與如何解讀政策文本。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,38(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：20 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、生物政治學(xué)
三、國際競(jìng)爭力話語與教師責(zé)任的聯(lián)結(jié)
四、塑造可統(tǒng)治的個(gè)體與運(yùn)作渠道
五、表現(xiàn)管理與監(jiān)督機(jī)能
六、詮釋教育政策與恢復(fù)主體性
七、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]馬克思的社會(huì)階級(jí)論對(duì)教育公平研究的影響[J]. 姜添輝.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
[2]教師專業(yè)理論的轉(zhuǎn)變與新專業(yè)主義的誕生:制度化全球化的情境[J]. 姜添輝.  清華大學(xué)教育研究. 2018(04)
[3]制度化酬賞機(jī)制與新學(xué)術(shù)主義[J]. 姜添輝.  清華大學(xué)教育研究. 2017(02)
[4]從國際競(jìng)爭力省思工具理性的教師思維以及師資培育課程[J]. 姜添輝.  清華大學(xué)教育研究. 2013(03)



本文編號(hào)：3274176