成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education,OBE）理念作為卓越高等教育的指導(dǎo)方向和工程教育專業(yè)認證工作的基礎(chǔ),正逐漸被國內(nèi)眾多高校關(guān)注。青島科技大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)2017年通過《華盛頓協(xié)議》工程教育認證。本文從該專業(yè)培養(yǎng)目標的修訂程序和修訂制度的建立、修訂依據(jù)的實踐、修訂后培養(yǎng)目標的解讀等方面介紹了該專業(yè)基于OBE理念下進行的培養(yǎng)目標修訂與實踐,其目的是健全培養(yǎng)目標的制度化,以期為本專業(yè)及其他專業(yè)開展工程教育專業(yè)認證提供借鑒。 

【文章來源】：高分子通報. 2020,(11)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

2012、2014屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標的認同度

畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生對培養(yǎng)目標的專業(yè)知識和能力、人文素質(zhì)、自我發(fā)展及職業(yè)定位等4個方面的認同度評價絕大多數(shù)處于比較認同和非常認同區(qū)間,均達到68%以上。對所有四個培養(yǎng)目標指標點的滿意度評價均在95%以上;對培養(yǎng)目標2(人文素質(zhì))和培養(yǎng)目標4(職業(yè)定位)的認同度不滿意度稍高。整體表明,畢業(yè)生高度認同本專業(yè)培養(yǎng)目標。對培養(yǎng)目標人文素質(zhì)的認同度稍低,這使得我們在后期培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案修訂中,可以有針對性地在對課程設(shè)置中適當增加相關(guān)方面的內(nèi)容。從2014屆畢業(yè)生的滿意度評價看,不滿意度降低至均在2%以下,表明培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標的設(shè)定逐漸被畢業(yè)生認可。從用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生重視情況看,100%的受訪用人單位認為本專業(yè)畢業(yè)生能勝任就業(yè)崗位所承擔的工作,并且一半以上用人單位認為本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上非常勝任。說明本專業(yè)畢業(yè)生在用人單位的受重視程度很高,這說明專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)置可以很好地滿足用人單位對畢業(yè)生的需求。以上數(shù)據(jù)同時能夠說明,用人單位認同本專業(yè)培養(yǎng)目標和國家與地區(qū)發(fā)展變化的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的需求、工程技術(shù)全球化發(fā)展趨勢需求、本專業(yè)發(fā)展變化需求的總體吻合度較高。

從用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生重視情況看,100%的受訪用人單位認為本專業(yè)畢業(yè)生能勝任就業(yè)崗位所承擔的工作,并且一半以上用人單位認為本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上非常勝任。說明本專業(yè)畢業(yè)生在用人單位的受重視程度很高,這說明專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)置可以很好地滿足用人單位對畢業(yè)生的需求。以上數(shù)據(jù)同時能夠說明,用人單位認同本專業(yè)培養(yǎng)目標和國家與地區(qū)發(fā)展變化的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的需求、工程技術(shù)全球化發(fā)展趨勢需求、本專業(yè)發(fā)展變化需求的總體吻合度較高。對本專業(yè)專任任課教師進行了雙盲問卷調(diào)查,包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、思政課等課程的專任教師,共計回收問卷共101份。從專任教師對培養(yǎng)目標滿意度情況看,以5分作為滿分評價,專任教師對本專業(yè)培養(yǎng)目標1專業(yè)知識和能力、培養(yǎng)目標4職業(yè)定位的滿意率最高,均大于4.5,對培養(yǎng)目標2人文素質(zhì)和培養(yǎng)目標3自我發(fā)展?jié)M意度評價大于4.3。70%以上的專任教師認為培養(yǎng)目標不需要修訂,完全滿足畢業(yè)要求。20%左右的專任教師認為需要小修。這表明,在本專業(yè)培養(yǎng)目標制定過程中,專業(yè)任教教師充分參與其中,制定過程中已經(jīng)對專業(yè)培養(yǎng)目標中存在的問題提出了充實的建議和意見,意見主要集中在:社會實踐、工程實踐、學(xué)風建設(shè)及注重橡膠特色建設(shè)等方面,并在培養(yǎng)目標持續(xù)改進修訂中均被采納。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]工程教育專業(yè)認證背景下生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J]. 代春吉,劉寧,龔國利,錢衛(wèi)東.  教育教學(xué)論壇. 2019(12)
[2]基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標評價機制的構(gòu)建與實施[J]. 張高文,趙西坡,李學(xué)鋒.  大學(xué)教育. 2019(01)
[3]基于OBE教育理念的高校教師培養(yǎng)研究[J]. 劉鍇,孫燕芳.  黑龍江高教研究. 2017(06)
[4]基于OBE的本科人才培養(yǎng)目標評價體系探究[J]. 孫愛晶,陳怡君,石曉娟.  高教學(xué)刊. 2017(09)
[5]用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠景.  高等工程教育研究. 2014(02)
[6]基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.  高等工程教育研究. 2014(01)



本文編號：3262810