發(fā)布時(shí)間：2021-07-02 23:54

　　為加快建設(shè)一流本科教育,以具有代表性的賓州州立大學(xué)工程圖學(xué)為例,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了深入對(duì)比與新方法探索研究。國(guó)外在教學(xué)內(nèi)容上重視三維構(gòu)形,關(guān)注細(xì)節(jié);教學(xué)實(shí)踐上立足項(xiàng)目設(shè)計(jì),理論與實(shí)踐有機(jī)融合;教學(xué)手段能靈活綜合運(yùn)用膠片投影、多媒體和白板"三位一體"。根據(jù)賓州州立大學(xué)工程圖學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合的思想,結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀,潛心思索,進(jìn)行了教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐。以裝配圖為引導(dǎo),零件圖為課程開展的思維導(dǎo)圖,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化編排;同時(shí)制作了三維虛擬教具,提升學(xué)生的三維形體庫(kù)儲(chǔ)備,強(qiáng)化讀圖能力;最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)SolidWorks軟件虛擬設(shè)計(jì)機(jī)械構(gòu)件,并進(jìn)行3D打印的延展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。相較目前國(guó)內(nèi)多所高校"細(xì)而全"的輸入式教學(xué)模式,強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)技能訓(xùn)練和主觀能動(dòng)學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)成效顯著,教學(xué)方法改革具有一定的有效性。 

【文章來(lái)源】：圖學(xué)學(xué)報(bào). 2020,41(05)北大核心CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

2組組合形體視圖分析

課程講解沒有具體的教材，有利于教師根據(jù)科技發(fā)展的要求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，充滿時(shí)代感。開篇直接講解正交投影、三視圖的繪制。教師通過(guò)圖1中的膠片投影展示借助玻璃容器觀測(cè)三維實(shí)體，引出6個(gè)視圖之間的三等關(guān)系，并闡明ISO國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和ANSI國(guó)標(biāo)的差別。隨后的每個(gè)主題便圍繞三維實(shí)體的繪制逐漸深入講解，從基礎(chǔ)的繪圖比例、圓弧切線、尺寸標(biāo)注到軸測(cè)圖的表達(dá)。在理論課上教師會(huì)詳細(xì)剖析案例的繪圖步驟，和學(xué)生同步繪制三視圖，再加上課后大量的練習(xí)，整體學(xué)習(xí)效果明顯。此外每周安排有SolidWorks的主題訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)軟件引導(dǎo)，逐步完成最終的圖形繪制學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)了三維實(shí)體空間想象力的訓(xùn)練。

(2)關(guān)注難點(diǎn)和細(xì)節(jié)。雖然不同于國(guó)內(nèi)授課重視基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，但授課教師很注重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)。如強(qiáng)調(diào)虛線的畫法：若虛線為粗實(shí)線的延長(zhǎng)線時(shí)，虛線在連接處應(yīng)留有空隙。圖2右上角為圖形的軸測(cè)圖。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)比圖形占的方格數(shù)，能夠按比例快速繪制出頂視圖、主視圖和側(cè)視圖。因美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)ANSI與國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)ISO體系不同，所以3個(gè)視圖略有差別。通過(guò)實(shí)例的訓(xùn)練，學(xué)生既能在腦海中將軸測(cè)立體圖形轉(zhuǎn)換為平面三視圖，也能理解虛線的正確畫法。對(duì)難點(diǎn)組合體部分。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析形體，看視圖抓特征，分解形體對(duì)投影，最終在腦海里構(gòu)思出整體構(gòu)形。并且會(huì)舉一反三，將同組的圖形放在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能真切理解知識(shí)的運(yùn)用。如圖3所示。2組視圖層次較多，頂視圖完全一樣，主視圖也很像，但空間形體卻絕然不同。突破口就是分解形體抓視圖特征。以第1組為例，教師將主視圖按照封閉線框及特征分解為4部分。頂視圖根據(jù)長(zhǎng)方形分解為3部分。然后將頂視圖與主視圖比對(duì)，如：4對(duì)應(yīng)位置Ⅰ嗎？如果對(duì)，則4在最前端且高度最高，4之后的圖形都不可見，則1,2,3所指圖形均為虛線，與主視圖不符；4對(duì)應(yīng)位置Ⅲ嗎？如果對(duì)，則4在最后端，4之前的部分均可見，則主視圖3對(duì)應(yīng)的圖線不應(yīng)是虛線……，如此通過(guò)“工程語(yǔ)言”與圖形反復(fù)對(duì)話，直到正確對(duì)應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】：
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