為培養(yǎng)學(xué)生的生物安全意識,使學(xué)生掌握生物安全操作技能,學(xué)習(xí)在高等級生物安全實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行病毒分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作,在創(chuàng)建生物安全三級實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了禽流感病毒雞胚分離培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)采用了虛實(shí)結(jié)合、以問題為導(dǎo)向、微課視頻等教學(xué)方法,并設(shè)立了多環(huán)節(jié)考核評價方法。通過本實(shí)驗(yàn),學(xué)生可有序完成在原來實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以進(jìn)行的病毒學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2020,37(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

Real-timePCR實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

難??員臼笛橄钅勘硎?滿意，90.5%的學(xué)生希望將該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)用于其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生還提出希望進(jìn)一步“豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”“提高軟件的流暢度及兼容性”“適當(dāng)增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)時量”等建議，為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)提供了有益借鑒。3.2學(xué)習(xí)效果評價我們以2016和2017級臨床及口腔班為實(shí)驗(yàn)組，以2015級臨床及口腔班為對照組。圖3為三個班期末理論考試中對3道涉及該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的試題的答題情況。由圖3可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分率明顯高于對照組。圖3使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果圖4結(jié)語生物安全三級實(shí)驗(yàn)室禽流感病毒分離培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用面向服務(wù)的軟件架構(gòu)開發(fā)，集實(shí)物仿真、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能指導(dǎo)、虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動批改和教學(xué)管理于一體，提供逼真的實(shí)驗(yàn)場景，打破了時間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生靈活自學(xué)、在線考試與教師課堂演示及指導(dǎo)考評相結(jié)合的教學(xué)模式。本項(xiàng)目依托我校國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由我校醫(yī)學(xué)院自主開發(fā)研制，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可視化，直觀易懂，具有開放性、可靠性和安全性等特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和拓展。截至2019年12月，該在線教學(xué)平臺的使用達(dá)到5761人次。該項(xiàng)目擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，并編寫增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的配套教材1部。今后我們將不斷拓展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并進(jìn)一步改進(jìn)評價模式，不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，持續(xù)收集使用者的反饋，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。該項(xiàng)目將對全國醫(yī)學(xué)教育單位長期免費(fèi)開放，提供教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，

?的需要，也是保障國家社會經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展的需要。而生物安全相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)因受到客觀條件的限制，難以在現(xiàn)實(shí)世界中開展。本項(xiàng)目利用VR技術(shù)，完全仿照生物安全三級實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和功能建立虛擬實(shí)驗(yàn)室（見圖2），讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的高等級生物安全實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行高致病性病毒的分離培養(yǎng)。在保證實(shí)驗(yàn)者安全的情況下，強(qiáng)烈的直觀體驗(yàn)使學(xué)生擺脫了枯燥的理論知識灌輸所帶來抵觸情緒，有助于其牢固樹立生物安全意識，強(qiáng)化生物安全防護(hù)技能，為將來實(shí)際進(jìn)入高等級生物安全實(shí)驗(yàn)室做好心理準(zhǔn)備和技能儲備。圖2本實(shí)驗(yàn)采用的生物安全三級實(shí)驗(yàn)室3D透視圖2.2虛實(shí)互補(bǔ)，教學(xué)手段先進(jìn)鑒于生物安全實(shí)驗(yàn)的特殊性，利用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)能夠有效解決實(shí)驗(yàn)室環(huán)境匱缺問題。通過生物安全三級實(shí)驗(yàn)室以及必備設(shè)備、個人防護(hù)、實(shí)驗(yàn)操作流程等環(huán)節(jié)的展示，結(jié)合VR頭盔版帶來的沉浸式體驗(yàn)，使每位學(xué)生都能夠“走進(jìn)”生物安全三級實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)人員的角色“使用”相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生在浸入虛擬場景與角色的同時，跟隨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主探索完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行拆解，將其中可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展的部分設(shè)計(jì)成仿真實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；將不能“實(shí)”的訓(xùn)練“虛擬化”，并通過虛擬實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充“實(shí)”的不足，虛實(shí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高等級生物安全實(shí)驗(yàn)室對高致病性病毒進(jìn)行操作的全流程培訓(xùn)。教學(xué)中以問題導(dǎo)入形式（PBL）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決在虛擬仿真實(shí)景中遇到的具體問題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課程還制作了豐富的微課視頻，學(xué)生可以通過微課視頻充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和易錯步驟，并完成課前測

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3251908