我國一直在探索學術拔尖人才的培養(yǎng)模式。"強基計劃"是遵循學術拔尖人才成長規(guī)律,激發(fā)與保護學生的學術探究沖動并夯實學生基礎學科能力的本科教育。學術探究沖動是直接推動學術人才執(zhí)著于學術探究活動的內在動力。"強基計劃"試點高等學校應該通過豐富多彩的學術活動,從興趣、動機和人格等三個維度激發(fā)學生的學術探究沖動;建立人性化管理制度與科學運作機制,夯實學生基礎學科能力,促進學生實現(xiàn)對學術偏好、學術能力與學術體驗的自我認知,逐步形成并選擇獨特的學術探究領域。試點高校應該在教師與學生之間建立民主和諧的學術交往關系,探索科學分流機制,保護學生的學術探究沖動;健全學生個性化課程組合方案和個性化項目研究計劃的審議與認定制度,充分發(fā)揮教師在學生專業(yè)分流、確定學術探究領域、選擇課程和制定項目研究計劃等環(huán)節(jié)的指導與監(jiān)控作用。 

【文章來源】：教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一、學術拔尖人才培養(yǎng)：探索與反思
    （一）從“少年班”到“強基計劃”
    （二）培養(yǎng)模式的實踐反思
二、“強基計劃”的關鍵：激發(fā)學術探究沖動
    （一）學術拔尖人才的學術探究沖動
    （二）激發(fā)學術拔尖學生學術探究沖動
三、超越“常人”的條件：自我認知與夯實基礎學科能力
    （一）反躬自省的自我認知
    （二）夯實基礎學科能力的學術體驗
四、保護學術探究沖動的策略：和諧的學術交往與科學分流
    （一）建立民主和諧的學術交往關系
    （二）形成科學分流機制



本文編號：3241644