2016年國務(wù)院《政府工作報(bào)告》、《中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》都提出要大力弘揚(yáng)“工匠精神”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中國制造2025》提出,要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高校理工專業(yè)人才。“工匠精神”越來越受到國人的重視。發(fā)展高校教育,培養(yǎng)高水平高校理工專業(yè)人才,需要溯本求源,砥礪前行。選取高校理工專業(yè)人才“工匠精神”為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和政策分析法相結(jié)合的研究方法對(duì)我國高校理工專業(yè)人才“工匠精神”進(jìn)行闡述。工匠們以高尚的品德和精巧的技藝,詮釋中國古代“工匠精神”的原生動(dòng)力。在推動(dòng)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”、全球一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,現(xiàn)代工匠已經(jīng)具有時(shí)代賦予的新意義。此外,“工匠精神”不僅是國家戰(zhàn)略的需要,也是每一個(gè)社會(huì)人、每一個(gè)行業(yè)的需要;“工匠精神”為各國制造業(yè)的發(fā)展積蓄力量,世界工業(yè)強(qiáng)國都離不開“工匠精神”。通過分析高校理工專業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)面臨的問題,其中高校理工專業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的不匹配是大學(xué)教育面臨的主要矛盾。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)高校理工專業(yè)人才迫切需要的形... 

【文章來源】：南京郵電大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

工匠精神概念了解程度

30圖 3.2 工匠精神了解的渠道據(jù)統(tǒng)計(jì)，有 10%的同學(xué)對(duì) 工匠精神 這一概念完全不了解，52%的同學(xué)對(duì)此有一定的了解，了解的渠道 80%來自電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)，主要是通過觀看類似于《大國工匠》、《講究》、《了不起的匠人》等的紀(jì)錄片。單一的資源提供渠道是理工科大學(xué)生無法充分了解工匠精神的主要原因。學(xué)生大部分依賴于自身網(wǎng)絡(luò)媒體的主動(dòng)獲取，除此之外學(xué)校并未增加有關(guān)“工匠精神”的資源供給。

圖 3.3 高校對(duì)工匠精神的重視程度有 99%的同學(xué)與筆者想法一致，他們認(rèn)為當(dāng)代理工科大學(xué)生需要培育“工匠精神”，因?yàn)椤肮そ尘瘛蹦軌蛱岣邔Ｗ⒘Α⑻岣邔I(yè)水平、去除浮躁。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所在院校對(duì)“工匠精神”的重視程度，44%為一般重視，18%不太重視，19%不重視。在問及是否開設(shè)“工匠精神”的專門課程時(shí)，96%的答案是“否”。是否開設(shè)有工程倫理和職業(yè)道德教育類課程，69%的答案是“否”。所以，有 88%的數(shù)據(jù)支持理工科大學(xué)存在 工匠精神 缺失也就不足為奇了。3.2.3 呼吁“工匠精神”的聲音薄弱“工匠精神”不僅缺少制度的保障，而且還缺少榜樣的力量支撐。問及老師在專業(yè)課上是否穿插介紹過“工匠精神”，76%的答案是“否”，也說明作為學(xué)術(shù)帶頭人，老師們對(duì)“工匠精神”的理解還不夠充分，沒有很好發(fā)揮教師榜樣的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]職業(yè)教育技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究[D]. 任寰.湖北工業(yè)大學(xué) 2017
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