計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)施和教育技術(shù)的逐漸普及和完善,使遠(yuǎn)程高等教育對實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有不可忽視的重要作用。遠(yuǎn)程研究生教育作為遠(yuǎn)程高等教育體系的最高層次,承載著培養(yǎng)具備高層次和專業(yè)水準(zhǔn)的專業(yè)人才的重任。長期以來,遠(yuǎn)程高等教育在我國作為提供“補(bǔ)償教育”的一種切實(shí)可行的手段,為錯失接受高等教育的人提供了教育機(jī)會。但問題是遠(yuǎn)程研究生教育在我國還尚未真正實(shí)施開展起來。隨著我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的深入實(shí)踐,開展遠(yuǎn)程研究生教育的時代呼聲也越來越高。美國遠(yuǎn)程研究生教育界經(jīng)過近三十年的不斷發(fā)展,已然向世界證明了自己提供的是有質(zhì)量的教育。因此,為了提高我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的水平,深化研究生教育教學(xué)的改革和發(fā)展的討論,筆者兼顧歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一性,實(shí)際考慮國內(nèi)國際各種因素,以美國遠(yuǎn)程研究生教育為研究問題,主要采用比較法、因素分析法、內(nèi)容分析法等研究方法,對美國遠(yuǎn)程研究生教育進(jìn)行了分析和總結(jié)。本文首先描述了美國遠(yuǎn)程研究生教育的發(fā)展歷程。之后從遠(yuǎn)程研究生教育的組織結(jié)構(gòu)、招生政策、教師隊(duì)伍、現(xiàn)代遠(yuǎn)程課程、教學(xué)和教育質(zhì)量評估五個方面詳細(xì)分析了遠(yuǎn)程美國遠(yuǎn)程研究生教育的現(xiàn)狀,再進(jìn)一步提煉出美國遠(yuǎn)程研究生教育... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    1.選題緣由
    2.研究目的及意義
        2.1 研究目的
        2.2 研究意義
    3.概念界定
        3.1 遠(yuǎn)程教育
        3.2 美國遠(yuǎn)程研究生教育
    4.國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        4.2 國外研究現(xiàn)狀
    5.研究方法
        5.1 比較法
        5.2 因素分析法
        5.3 內(nèi)容分析法
    6.研究內(nèi)容
第1章 美國遠(yuǎn)程研究生教育的歷史演進(jìn)
    1.1 美國遠(yuǎn)程研究生教育的萌芽期(1970-1985 年)
    1.2 美國遠(yuǎn)程研究生教育的發(fā)展期(1985-2000 年)
    1.3 美國遠(yuǎn)程研究生教育的成熟期(2000 年以來)
第2章 美國遠(yuǎn)程研究生教育的現(xiàn)狀
    2.1 組織結(jié)構(gòu)
        2.1.1 雙軌模式的傳統(tǒng)大學(xué)
        2.1.2 單軌模式遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)
        2.1.3 虛擬大學(xué)系統(tǒng)
    2.2 招生政策
        2.2.1 入學(xué)條件
        2.2.2 申請流程
        2.2.3 學(xué)分轉(zhuǎn)換
    2.3 教師隊(duì)伍
        2.3.1 教師人員構(gòu)成
        2.3.2 專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)
    2.4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程課程
        2.4.1 課程計(jì)劃
        2.4.2 課程開發(fā)
        2.4.3 課程評估
    2.5 教學(xué)
        2.5.1 教學(xué)目標(biāo)
        2.5.2 教學(xué)內(nèi)容
        2.5.3 教學(xué)形式
        2.5.4 教學(xué)方法
        2.5.5 教學(xué)手段
    2.6 教育質(zhì)量評估
        2.6.1 “五大評估標(biāo)準(zhǔn)”
        2.6.2 “在線質(zhì)量：基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育的成功基準(zhǔn)”
第3章 美國遠(yuǎn)程研究生教育發(fā)展迅速的原因、問題及特點(diǎn)
    3.1 美國遠(yuǎn)程研究生教育發(fā)展迅速的原因
        3.1.1 文化原因
        3.1.2 技術(shù)原因
        3.1.3 政府支持
    3.2 美國遠(yuǎn)程研究生教育的問題
        3.2.1 學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難情緒,容易造成學(xué)生流失
        3.2.2 教師專業(yè)培訓(xùn)不成規(guī)模,小機(jī)構(gòu)教師角色轉(zhuǎn)變不成功
        3.2.3 遠(yuǎn)程研究生教育質(zhì)量成謎,社會認(rèn)可度有待提高
    3.3 美國遠(yuǎn)程研究生教育的特點(diǎn)
        3.3.1 自主性：教育分權(quán)與獨(dú)立自主辦學(xué)
        3.3.2 靈活性：動態(tài)的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境
        3.3.3 有效性：及時的教師反饋
        3.3.4 服務(wù)性：學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
第4章 美國遠(yuǎn)程研究生教育發(fā)展對我國的啟示
    4.1 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程研究生教育的概況及原因分析
        4.1.1 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程研究生教育的概況
        4.1.2 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程研究生教育發(fā)展緩慢的原因分析
    4.2 美國遠(yuǎn)程研究生教育對我國的啟示
        4.2.1 改革遠(yuǎn)程研究生教育組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)
        4.2.2 完善遠(yuǎn)程研究生教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
        4.2.3 開發(fā)匹配遠(yuǎn)程研究生教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程課程體系
        4.2.4 不斷更新遠(yuǎn)程研究生教育教學(xué)方法
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國高校遠(yuǎn)程研究生教育及啟示[J]. 吳峰.  開放教育研究. 2016(02)
[2]從無線電廣播到虛擬大學(xué):美國遠(yuǎn)程教育歷史親歷者的反思[J]. 邁克爾·格雷厄姆·穆爾,肖俊洪.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(01)
[3]宗教對美國教育的影響[J]. 翟春婷.  青年文學(xué)家. 2011(06)
[4]遠(yuǎn)程教育組織分類的層次與角度研究[J]. 樊文強(qiáng),雷慶.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2009(06)
[5]研究生現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育切入點(diǎn)分析[J]. 周留根,周孜,朱中超.  江蘇高教. 2005(01)
[6]開放和遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)支持之理念與模式[J]. 艾倫·泰特,陳壟.  中國遠(yuǎn)程教育. 2003(15)
[7]美國的遠(yuǎn)程研究生教育——背景 模式 啟示[J]. 鐘海榮,謝紅衛(wèi),楊自文.  學(xué)位與研究生教育. 2000(02)
[8]美國國家技術(shù)大學(xué)簡介[J]. 朱雪文.  開放教育研究. 2000(01)

碩士論文
[1]國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育管理模式對比研究[D]. 蘆杰.吉林大學(xué) 2015
[2]遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系研究[D]. 莊玉紅.湘潭大學(xué) 2014
[3]美國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)化研究[D]. 周慶華.河北大學(xué) 2008



本文編號：3204621