學(xué)科是現(xiàn)代大學(xué)組織的基本結(jié)構(gòu),是大學(xué)取得前瞻性基礎(chǔ)研究和原創(chuàng)性成果突破的基本單位。大科學(xué)時(shí)代,知識(shí)細(xì)密化程度愈來(lái)愈高,“百科全書(shū)式”的知識(shí)領(lǐng)袖已成為了歷史傳奇。因此,高精尖的學(xué)術(shù)研究需要一流的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍,一流學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍絕不是一流學(xué)者的機(jī)械相加,只有當(dāng)具有相同的研究志趣、共同的學(xué)術(shù)理念以及相似的學(xué)術(shù)理想的學(xué)者匯集在一起時(shí),將突破研究創(chuàng)新的任務(wù)由單一的個(gè)人模式轉(zhuǎn)化為協(xié)同創(chuàng)新,打破知識(shí)“孤島”,填補(bǔ)知識(shí)“溝壑”,才能發(fā)揮一流學(xué)術(shù)隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合的真正效用。目前,我國(guó)關(guān)于大學(xué)教師科研合作中知識(shí)共享的研究鮮少,已有研究集中關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享,基于教師自發(fā)形成的非正式科研合作受到忽略。因此,從個(gè)體角度探究教師科研合作中的知識(shí)共享,既充分認(rèn)可了教師在科研合作中的主體價(jià)值和作用,又從微觀層次深入細(xì)致了解了教師科研合作中知識(shí)共享的基本現(xiàn)狀以及影響因素,對(duì)提升一流學(xué)科教師知識(shí)共享水平以實(shí)現(xiàn)高效的科研合作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文以我國(guó)一流學(xué)科教師為研究對(duì)象,采用Icek Ajzen提出的計(jì)劃行為理論為研究框架,探討教師個(gè)體態(tài)度信念、主觀規(guī)范（社會(huì)影響）以及個(gè)體行為控制認(rèn)知各層面因素對(duì)一流學(xué)科教師科研合作... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：128 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)選題緣由及問(wèn)題提出
    (二)核心概念界定
        1.教師科研合作
        2.知識(shí)共享
    (三)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于知識(shí)共享影響因素的研究視角
        2.關(guān)于教師科研合作中知識(shí)共享影響因素研究
        3.對(duì)已有研究的述評(píng)
    (四)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (五)研究方法
        1.問(wèn)卷調(diào)查法
        2.訪談法
    (六)研究思路
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究設(shè)計(jì)路線
一、概念框架與研究假設(shè)提出
    (一)概念框架建構(gòu)
        1.理論基礎(chǔ)
        2.概念框架構(gòu)建
    (二)知識(shí)共享的測(cè)量
        1.二維測(cè)量
        2.四維測(cè)量
    (三)研究假設(shè)
        1.個(gè)體態(tài)度與知識(shí)共享的關(guān)系假設(shè)
        2.主觀規(guī)范與知識(shí)共享的關(guān)系假設(shè)
        3.行為控制認(rèn)知與知識(shí)共享的關(guān)系假設(shè)
二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    (一)調(diào)查對(duì)象
    (二)問(wèn)卷編制與實(shí)施
        1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        2.問(wèn)卷預(yù)試分析
        3.正式問(wèn)卷的形成
        4.數(shù)據(jù)處理和分析工具
    (三)研究倫理
三、研究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)
    (一)一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        1.一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享的背景變量描述性分析
        2.一流學(xué)科教師科研合作基本現(xiàn)狀的描述性分析
        3.一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享量表的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享總體狀況描述性分析
    (二)一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享的差異性分析
        1.一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享的人口統(tǒng)計(jì)變量差異性分析
        2.一流學(xué)科教師科研合作中科研合作變量的差異性分析
    (三)一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享影響因素分析
        1.一流學(xué)科教科研合作中知識(shí)共享與影響因素的相關(guān)分析
        2.一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享與影響因素的回歸分析
四、研究結(jié)果與討論
    (一)一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享的基本現(xiàn)狀
        1.知識(shí)共享總體水平處于中等以上,以本學(xué)科、本單位伙伴為主
        2.教師主要基于正式科研項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)共享且伙伴結(jié)構(gòu)較為合理
        3.教師科研合作中的知識(shí)共享形式以非正式交流和面對(duì)面交流為主
    (二)一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享顯著性差異分析結(jié)果
        1.教師科研合作中知識(shí)共享在人口統(tǒng)計(jì)變量上存在顯著性差異
        2.教師知識(shí)共享在科研合作背景變量上存在顯著性差異
    (三)一流學(xué)科教師科研合作中知識(shí)共享的影響因素分析結(jié)果
        1.態(tài)度信念是激發(fā)教師科研合作中知識(shí)共享意愿的首要前提
        2.主觀規(guī)范是維持教師科研合作中知識(shí)共享水平的外部推動(dòng)力
        3.行為控制認(rèn)知是調(diào)節(jié)教師科研合作中知識(shí)共享行為的心理機(jī)制
五、研究結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議
        1.鼓勵(lì)教師拓展合作范圍,提高知識(shí)共享廣度深度
        2.營(yíng)造樂(lè)于分享文化氛圍,培育信任互惠態(tài)度信念
        3.發(fā)揮重要他人和制度力量,樹(shù)立知識(shí)共享規(guī)范信念
        4.增強(qiáng)教師個(gè)體自我效能感,激發(fā)知識(shí)共享內(nèi)在動(dòng)力
    (三)研究不足與未來(lái)展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)術(shù)“錦標(biāo)賽”制下高�！芭嘟贰钡闹贫日J(rèn)同與生存選擇——一個(gè)“女青椒”的個(gè)案研究[J]. 武曉偉,吳枋泠,牛宙.  教師教育研究. 2019(06)
[2]吉森大學(xué)李比希學(xué)派的歷史貢獻(xiàn)及其原因探析——基于一流學(xué)科培育的視角[J]. 張銘,何振海.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019(05)
[3]“雙一流”背景下地方高校科研國(guó)際交流與合作研究[J]. 李冉.  教育教學(xué)論壇. 2019(28)
[4]大學(xué)教師科研合作中的知識(shí)共享:制約因素與機(jī)制改善[J]. 王占軍,潘夢(mèng)君.  江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[5]突破院系單位制:大學(xué)“外延型”跨學(xué)科組織發(fā)展策略探究[J]. 茹寧,李薪茹.  中國(guó)高教研究. 2018(11)
[6]績(jī)效考核、知識(shí)共享與高校教師科研創(chuàng)新關(guān)系的實(shí)證研究[J]. 李沖,林煥翔,蘇永建.  現(xiàn)代教育管理. 2018(09)
[7]學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽制下大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的異化與糾偏[J]. 仲?gòu)i.  重慶高教研究. 2018(04)
[8]制度化與去制度化:世界一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在張力——以美國(guó)芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)為例[J]. 孟照海.  中國(guó)高教研究. 2018(05)
[9]加強(qiáng)國(guó)際交流與合作 提升高校科技創(chuàng)新能力[J]. 許戈魏.  中國(guó)高�？萍�. 2018(05)
[10]“學(xué)科”還是“領(lǐng)域”:“雙一流”建設(shè)背景下“一流學(xué)科”概念的理性解讀[J]. 眭依凡,李芳瑩.  高等教育研究. 2018(04)

博士論文
[1]高校教師跨學(xué)科交往研究[D]. 于汝霜.華東師范大學(xué) 2013
[2]高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享研究[D]. 韓國(guó)元.哈爾濱工程大學(xué) 2012

碩士論文
[1]關(guān)系資本、知識(shí)共享對(duì)知識(shí)聯(lián)盟中合作成效的實(shí)證研究[D]. 郝萍.山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2017
[2]隱性知識(shí)共享意愿對(duì)高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響研究[D]. 秦勤.天津工業(yè)大學(xué) 2016
[3]河北省高校教師科研合作背景下知識(shí)共享影響因素研究[D]. 李馳騰.河北大學(xué) 2016
[4]教師共同體內(nèi)緘默知識(shí)的轉(zhuǎn)化與共享[D]. 張偉.湖北大學(xué) 2014
[5]基于SEM的高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享動(dòng)機(jī)研究[D]. 于文卓.哈爾濱工程大學(xué) 2012
[6]基于SEM的高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享水平影響因素研究[D]. 張國(guó)營(yíng).哈爾濱工程大學(xué) 2012
[7]高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享影響因素研究[D]. 羅蔚.西南交通大學(xué) 2012
[8]高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)構(gòu)建與知識(shí)共享研究[D]. 余夢(mèng)麟.武漢紡織大學(xué) 2011
[9]高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D]. 張亞晶.大連理工大學(xué) 2008
[10]高等學(xué)校知識(shí)管理：聚焦于科研團(tuán)隊(duì)隱性知識(shí)共享[D]. 楊振華.蘇州大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3186855