教育的發(fā)展離不開教師,培養(yǎng)與造就卓越教師是我們社會(huì)和國家對(duì)教育的強(qiáng)烈期待。高師院校對(duì)師范生的培養(yǎng)則是教師培養(yǎng)萬里長征的第一步。河北師范大學(xué)尤為重視教師職前實(shí)踐教育工作,為切實(shí)提升師范生職業(yè)成熟度,河北師范大學(xué)全面開展頂崗實(shí)習(xí)支教工程。至今推行“3.5+0.5”（三年半在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),半年在基礎(chǔ)教育學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)踐）的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),頂崗實(shí)習(xí)生雖在高校學(xué)習(xí)了教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí),但由于其尚無從教經(jīng)驗(yàn),在教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)諸多困惑與缺憾,亟需專業(yè)上的具體指導(dǎo),也渴盼實(shí)用價(jià)值強(qiáng)的指導(dǎo)意見及時(shí)為他們答疑解惑。且研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)下對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的研究大多屬于理論研究,具體指導(dǎo)頂崗生教學(xué)技能發(fā)展的實(shí)踐研究和實(shí)證研究很少。為了更精確的發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)技能發(fā)展階段性特點(diǎn),補(bǔ)充頂崗生教學(xué)技能培養(yǎng)實(shí)踐資料,我們基于實(shí)用性、針對(duì)性、教育性原則,以“實(shí)踐中的理論”理念為宗旨,以“診治指導(dǎo)”和“個(gè)案跟蹤”為基本形式,將成就需要理論應(yīng)用于頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)技能的培養(yǎng)并對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟蹤診治研究。本研究歷時(shí)一年半,深入調(diào)查了十幾個(gè)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn),訪談了一百多名頂崗實(shí)習(xí)生,了解了頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)的... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起及意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究方法與思路
        1.2.1 研究方法
        1.2.2 研究思路
2 研究綜述與概念界定
    2.1 頂崗實(shí)習(xí)研究綜述
        2.1.1 國外研究綜述
        2.1.2 國內(nèi)研究綜述
    2.2 成就需要理論研究綜述
    2.3 師范生教學(xué)技能研究綜述
    2.4 概念界定
        2.4.1 物理頂崗實(shí)習(xí)生
        2.4.2 教學(xué)技能
        2.4.3 個(gè)案跟蹤研究
        2.4.4 診治研究
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 成就需要理論
    3.2 最近發(fā)展區(qū)理論
    3.3 行為主義學(xué)習(xí)理論
4 個(gè)案情況及研究實(shí)施過程介紹
    4.1 個(gè)案遴選標(biāo)準(zhǔn)
        4.1.1 成就動(dòng)機(jī)較高
        4.1.2 愿意成為教師
        4.1.3 綜合素質(zhì)中等
    4.2 個(gè)案基本情況
        4.2.1 需要成就分析
        4.2.2 技能現(xiàn)狀分析
        4.2.3 自我頂崗目標(biāo)
    4.3 跟蹤診治方式
        4.3.1 教案指導(dǎo)
        4.3.2 錄音指導(dǎo)
        4.3.3 視頻指導(dǎo)
        4.3.4 聽課指導(dǎo)
    4.4 跟蹤診治流程
5 成就需要理論下的導(dǎo)入技能發(fā)展及階段特點(diǎn)
    5.1 初軔階段——新課之導(dǎo)
        5.1.1 意識(shí)明顯
        5.1.2 相關(guān)性差
        5.1.3 認(rèn)識(shí)偏差
    5.2 進(jìn)階階段——內(nèi)容之導(dǎo)
        5.2.1 關(guān)注自身
        5.2.2 認(rèn)識(shí)豐富
        5.2.3 啟發(fā)性差
    5.3 嫻熟階段——變導(dǎo)為啟
        5.3.1 啟發(fā)性強(qiáng)
        5.3.2 貼近學(xué)生
        5.3.3 方式單一
6 成就需要理論下的互動(dòng)技能發(fā)展及階段特點(diǎn)
    6.1 初軔階段——表面互動(dòng)
        6.1.1 形式附和
        6.1.2 對(duì)象固化
        6.1.3 語言不準(zhǔn)
    6.2 進(jìn)階階段——淺層互動(dòng)
        6.2.1 對(duì)象擴(kuò)大
        6.2.2 類型單一
        6.2.3 忽視反饋
    6.3 嫻熟階段——深入互動(dòng)
        6.3.1 對(duì)象明確
        6.3.3 機(jī)智不足
7 成就需要理論下的板書技能發(fā)展及階段特點(diǎn)
    7.1 初軔階段——隨意、自發(fā)
        7.1.1 主副不分
        7.1.2 使用隨意
        7.1.3 時(shí)機(jī)不當(dāng)
    7.2 進(jìn)階階段——科學(xué)、規(guī)范
        7.2.1 字圖規(guī)范
        7.2.2 條理不清
        7.2.3 主次不明
    7.3 嫻熟階段——條理、系統(tǒng)
        7.3.1 條理清晰
        7.3.2 種屬分明
        7.3.3 類型單一
8 結(jié)論
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 研究不足
    8.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一：成就動(dòng)機(jī)量表
附錄二：小S個(gè)案遴選相關(guān)訪談提綱
附錄三：小S頂崗期間相關(guān)訪談提綱
附錄四：小S頂崗期間部分教案
附錄五：小S頂崗期間部分板書
附錄六：小S頂崗期間所獲部分榮譽(yù)
附錄七：小S任教班級(jí)成績單
攻讀學(xué)位期間獲得的科研成果清單


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]師范院校頂崗教育實(shí)習(xí)“U-S合作”指導(dǎo)共同體的構(gòu)建研究[J]. 鄧可,王平瑞.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(12)
[2]提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略研究——以衡陽師范學(xué)院為例[J]. 王一成,田賽男,王智.  教育現(xiàn)代化. 2017(52)
[3]論頂崗支教實(shí)習(xí)機(jī)制的進(jìn)一步完善——基于替崗教師有效性培訓(xùn)的視角[J]. 張寶環(huán),金久紅.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[4]頂崗實(shí)習(xí)中師范生反思能力培養(yǎng)研究——渭南師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)個(gè)案分析[J]. 張曉娟.  教育教學(xué)論壇. 2017(11)
[5]師范生頂崗支教在農(nóng)村教育中的重要作用——以黑河學(xué)院師范生頂崗支教實(shí)習(xí)為例[J]. 王春霞.  科教文匯(上旬刊). 2017(03)
[6]師范生頂崗實(shí)習(xí)“三階段六因素”質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J]. 黃廣謀.  廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[7]頂崗實(shí)習(xí)中師范生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的實(shí)證研究[J]. 廖曉衡,唐恒鈞,宋乃慶.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[8]國外教育實(shí)習(xí)課程的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 陳鏗.  學(xué)術(shù)論壇. 2010(02)
[9]“成就需要”理論在養(yǎng)老院管理中的運(yùn)用[J]. 陳玉玲.  社會(huì)福利. 2009(07)
[10]國外教育實(shí)習(xí)模式對(duì)我國地方高師院校英語教育的啟示[J]. 代禮勝.  中國成人教育. 2009(08)

碩士論文
[1]基于成就需要理論的高校教師學(xué)術(shù)假制度構(gòu)建研究[D]. 楊小楠.北京工業(yè)大學(xué) 2015
[2]新課程下的高校師范生地理教學(xué)技能培養(yǎng)研究[D]. 胡再.華中師范大學(xué) 2011
[3]教育實(shí)習(xí)對(duì)物理準(zhǔn)教師教學(xué)技能發(fā)展的個(gè)案研究[D]. 楊冬樂.東北師范大學(xué) 2010
[4]教師教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[D]. 趙春蘭.延邊大學(xué) 2010
[5]關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)中師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究[D]. 王穎.華東師范大學(xué) 2009
[6]課程改革視野下高校師范生教學(xué)技能的發(fā)展研究[D]. 李俊.西南大學(xué) 2008
[7]師范生中學(xué)課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)方法研究[D]. 王孝紅.西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3175625