地方高校是我國高等教育整體格局中的真正主體。當(dāng)前,不少地方高校教師黨支部書記"雙帶頭人"培育工程的實(shí)施情況與教育部目標(biāo)要求和部屬高校實(shí)施效果尚有較大的差距。新時代,亟須重新審視地方高校教師黨支部書記"雙帶頭人"培育的基本邏輯,突破分類設(shè)計(jì)與施策認(rèn)識有待深化、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)力度有待強(qiáng)化、工作激勵與考評機(jī)制有待優(yōu)化、過程管理與服務(wù)措施有待細(xì)化等實(shí)踐困境,探索以強(qiáng)化分類施策為導(dǎo)向細(xì)化培育分類、以注重能力提升為核心豐富培育內(nèi)容、以激發(fā)內(nèi)生動力為重點(diǎn)優(yōu)化培育機(jī)制和以凸顯治理效能為關(guān)鍵完善培育制度的培育路徑,全力助推地方高校教師黨支部書記"雙帶頭人"培育強(qiáng)特色、提質(zhì)量、上水平。 

【文章來源】：學(xué)校黨建與思想教育. 2020,(17)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、地方高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育的基本邏輯
    1. 時代邏輯：契合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展新形勢。
    2. 理論邏輯：符合黨的政治領(lǐng)導(dǎo)力理論導(dǎo)向新需求。
    3. 組織邏輯：迎合高校基層黨組織變革新方向。
二、地方高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育的實(shí)踐困境
    1. 分類設(shè)計(jì)與施策認(rèn)識有待深化。
    2. 業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)力度有待強(qiáng)化。
    3. 工作激勵與考評機(jī)制有待優(yōu)化。
    4. 過程管理與服務(wù)措施有待細(xì)化。
三、地方高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育的路徑探索
    1. 以強(qiáng)化分類施策為導(dǎo)向細(xì)化培育分類。
    2. 以注重能力提升為核心豐富培育內(nèi)容。
    3. 以激發(fā)內(nèi)生動力為重點(diǎn)優(yōu)化培育機(jī)制。
    4. 以凸顯治理效能為關(guān)鍵完善培育制度。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]推動立德育人教學(xué)科研“雙促進(jìn)”——湖北省加強(qiáng)高校基層黨組織建設(shè)的實(shí)踐[J].   中國黨政干部論壇. 2014(02)



本文編號：3151900