在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下,高校開(kāi)始意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展改革、滿足科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求的重要途徑。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介和教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效載體,在設(shè)置上不僅要能傳授學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能,還要重視強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,提高學(xué)生素質(zhì)。因此,科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該具備課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)這五個(gè)完整的要素,它們是一個(gè)統(tǒng)一體。鑒于目前各類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系存在同質(zhì)化、要素不完整、課程目標(biāo)與課程實(shí)踐相割裂、課程實(shí)施成效低等問(wèn)題,本文期望通過(guò)實(shí)證研究,從整體性角度對(duì)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,探尋其問(wèn)題背后存在的原因并提出對(duì)策建議�；谝陨纤伎�,本研究以福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系作為研究對(duì)象,運(yùn)用課程理論、社會(huì)分工理論以及高校分層分類(lèi)理論,采用文獻(xiàn)研究、文本分析、個(gè)案分析以及對(duì)比研究等方法,從課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)這五個(gè)維度,對(duì)福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行總體和個(gè)案分析。并通過(guò)對(duì)兩所案... 

【文章來(lái)源】：廈門(mén)大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：114 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起與意義
        一、研究背景與問(wèn)題
        二、研究目的
        三、研究意義
    第二節(jié) 研究綜述
        一、國(guó)外相關(guān)研究
        二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        三、對(duì)已有研究的思考與總結(jié)
    第三節(jié) 核心概念及界定
        一、本科院校
        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
        三、課程與課程體系
        四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究方案
        二、研究思路
        三、研究方法
    第五節(jié) 研究重點(diǎn)與難點(diǎn)
第二章 理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用
    第一節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        一、課程系統(tǒng)論
        二、社會(huì)分工理論
        三、高等學(xué)校分層分類(lèi)理論
    第二節(jié) 相關(guān)理論在本研究的適用性及其應(yīng)用
        一、相關(guān)理論對(duì)本研究的適用性
        二、相關(guān)理論在本研究的應(yīng)用
    本章小結(jié)
第三章 總體概況:福建省本科院校雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系概述
    第一節(jié) 雙創(chuàng)教育課程目標(biāo)
    第二節(jié) 雙創(chuàng)教育課程結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容
    第四節(jié) 雙創(chuàng)教育課程實(shí)施
    第五節(jié) 雙創(chuàng)教育課程評(píng)價(jià)
    本章小結(jié)
第四章 案例分析: 福建省兩所不同類(lèi)型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的調(diào)查
    第一節(jié) 研究型X大學(xué)雙創(chuàng)教育課程體系
    第二節(jié) 應(yīng)用型L大學(xué)雙創(chuàng)教育課程體系
    第三節(jié) 兩校的對(duì)比分析
    第四節(jié) 案例院校與總體比較
    本章小結(jié)
第五章 福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系問(wèn)題及成因分析
    第一節(jié) 福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問(wèn)題
        一、課程目標(biāo)不夠科學(xué)具體
        二、課程結(jié)構(gòu)缺乏連續(xù)性和程序性
        三、課程內(nèi)容不夠全面深入
        四、課程實(shí)施過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)
        五、課程評(píng)價(jià)單一且缺乏有效性
    第二節(jié) 福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系問(wèn)題的成因
        一、創(chuàng)新自主意識(shí)不強(qiáng)
        二、高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解偏誤
        三、政策的支持與引導(dǎo)力度不強(qiáng)
        四、企業(yè)、社會(huì)參與度仍欠佳
第六章 主要結(jié)論與對(duì)策建議
    第一節(jié) 主要結(jié)論
        一、本科院校雙創(chuàng)教育課程體系構(gòu)建總體方向正確
        二、不同類(lèi)型本科院校雙創(chuàng)教育課程目標(biāo)設(shè)置相似度高
        三、不同類(lèi)型本科院校雙創(chuàng)教育課程結(jié)構(gòu)整體趨同
        四、本科院校雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容互相割裂
        五、不同類(lèi)型本科院校雙創(chuàng)教育課程實(shí)施初步呈現(xiàn)差異
        六、本科院校雙創(chuàng)教育課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相對(duì)更為薄弱
    第二節(jié) 對(duì)策建議
        一、設(shè)置合理明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)
        二、建立綜合化、全覆蓋、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)
        三、組織推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容
        四、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施
        五、開(kāi)展多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J]. 甄月橋,沈婷,錢(qián)昆.  教育評(píng)論. 2017(11)
[2]以創(chuàng)新文化養(yǎng)人 以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育才[J]. 潘懋元,朱樂(lè)平.  中國(guó)高等教育. 2017(08)
[3]“雙創(chuàng)”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建初探[J]. 滕智源.  中國(guó)成人教育. 2017(06)
[4]國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示——以麻省理工學(xué)院和慕尼黑工業(yè)大學(xué)為例[J]. 張玉,周強(qiáng),李福華,張貞齊.  中國(guó)高校科技. 2017(03)
[5]“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J]. 趙會(huì)利.  中國(guó)成人教育. 2016(22)
[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建途徑——基于清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的案例分析[J]. 馬永斌,柏喆.  高等工程教育研究. 2016(05)
[7]兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和效果對(duì)比研究以北師大和臺(tái)師大教育學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 李鑫,鄒海洋.  科教文匯(下旬刊). 2016(07)
[8]應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 冀宏,顧永安,張根華,潘啟勇,費(fèi)志勇.  江蘇高教. 2016(04)
[9]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:內(nèi)涵闡釋與研究展望[J]. 李亞員.  思想理論教育. 2016(04)
[10]高校創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)反思與對(duì)策選擇[J]. 薛浩,陳萬(wàn)明,張兵,陳桂香,韓雅麗.  高等教育研究. 2016(02)

博士論文
[1]我國(guó)研究生教育課程體系研究[D]. 羅堯成.華東師范大學(xué) 2005
[2]高等學(xué)校課程體系現(xiàn)代化研究[D]. 胡弼成.廈門(mén)大學(xué) 2004

碩士論文
[1]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程研究[D]. 張鴿.西安電子科技大學(xué) 2012
[2]中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較[D]. 龐勃.東北師范大學(xué) 2008
[3]中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)問(wèn)題研究[D]. 陳厚豐.湖南大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3090802