研究生教育是我國高等教育發(fā)展的最后階段,代表了國家教育的最高水準,在研究生教育過程中,導師的作用舉足輕重,他們不僅要負責研究生的學術指導,還負責研究生的思想和心靈教育,這些教育目標的實現都必須依靠師生互動。但目前我國研究生與導師互動狀態(tài)不佳,師生互動存在很多問題,為了解決互動問題,找準影響師生互動的關鍵因素勢在必行。本文基于教師視角,在對國內外師生互動研究和相關理論回顧梳理的基礎上,探討導師與研究生互動行為的動機類型、行為表現以及兩者之間的關系。本文先對研究生導師、研究生、研究生師生互動和動機等概念進行了界定,明確了本文的研究對象和范圍。接著以自我決定理論為動機分類的宏觀框架,綜合角色認同理論、印象管理動機理論、社會影響和社會交換理論搭建師生互動的動機框架,同時結合導師人際行為模型和Cox、Anaya對互動內容的劃分,搭建互動行為的立體結構框架,以動機和行為的關系理論為基礎,探討二者之間的關系。具體將導師與學生互動的動機分為外部調節(jié)、內攝調節(jié)、認同調節(jié)、整合調節(jié)、內部調節(jié)五種動機,互動行為則從互動的主動性、互動時長、互動的內容和頻率、互動風格、互動水平五個維度刻畫。在此基礎上構建模型提... 

【文章來源】：哈爾濱工業(yè)大學黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁數】：127 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

互動動機量表的結構效度檢驗②聚斂效度表3-24動機量表各個因子載荷

初始互動風格的結構效度檢驗

修正后互動風格量表的結構效度檢驗


本文編號：3083621