在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的進(jìn)程中,數(shù)字徽章技術(shù)在教育改革與教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。文章依據(jù)數(shù)字徽章的技術(shù)特點(diǎn),基于成就需要理論、雙因素理論和期望理論,分析了數(shù)字徽章系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型和實(shí)施框架,從創(chuàng)業(yè)想法培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、企業(yè)實(shí)際運(yùn)營等徽章收入的四個來源,創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)績效、成果轉(zhuǎn)化和帶動就業(yè)等獎勵支出的四個方面,以及評估判定的三個層級,對雙創(chuàng)教育中的課堂教學(xué)、項(xiàng)目培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合,構(gòu)建起了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)評價(jià)體系,以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供新思路和新方法,不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效益。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

Sungjin Park等提出的數(shù)字徽章系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型

該框架基本采用了原框架中的數(shù)字徽章分析設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，即：目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)風(fēng)格簡約、應(yīng)用成熟元數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、與最終的設(shè)計(jì)產(chǎn)品高度關(guān)聯(lián)等。數(shù)字徽章實(shí)施需進(jìn)行設(shè)計(jì)目的分析，明確對所設(shè)計(jì)的徽章產(chǎn)品的應(yīng)用目標(biāo)，這樣有利于使設(shè)計(jì)與產(chǎn)品保持高度的關(guān)聯(lián)性。其次用簡約的線條、圖形、數(shù)字、字母等作為徽章設(shè)計(jì)的基本元素，并且這些元素能夠在已有的成熟的元數(shù)據(jù)庫中查詢到，在分析環(huán)節(jié)制定徽章產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，使得設(shè)計(jì)能夠有據(jù)可循、有據(jù)可依、有據(jù)可查。數(shù)字徽章的平臺是支持?jǐn)?shù)字徽章的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的基礎(chǔ)性支撐平臺。選擇平臺的原則有：使用開源系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠建立角色、分配任務(wù)甚至允許部分任務(wù)外包，能夠減輕教師繁重的工作，有利于保護(hù)開發(fā)的數(shù)字徽章品牌。去除了原有框架中的與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)鏈接的這一原則，認(rèn)為開源系統(tǒng)可以與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平行運(yùn)行，不再使之成為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的分支。上述四個原則的使用能夠簡化設(shè)計(jì)流程，優(yōu)化設(shè)計(jì)工具，減少工作量，保護(hù)和提升徽章的品牌價(jià)值。

該等級主要是對學(xué)生違反創(chuàng)業(yè)徽章系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)則，或者未達(dá)到創(chuàng)業(yè)徽章系統(tǒng)的訓(xùn)練要求而采取的相應(yīng)扣減創(chuàng)業(yè)徽章的評估監(jiān)管，其扣減范圍和類型分別如圖4所示。四、研究結(jié)論與展望

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對大學(xué)生學(xué)習(xí)激勵的再思考——基于雙因素理論的啟示[J]. 戴蓉.  思想教育研究. 2011(07)
[2]知識型人才激勵模型的建立與應(yīng)用——基于成就需要理論的視角[J]. 魏海勇,李祖超.  科技進(jìn)步與對策. 2008(06)



本文編號：3070810