大學生所處的年齡段是人的生理、心理發(fā)展的重要時期,也是大學生完善自我和走向成熟的關鍵時期。這一階段的大學生具有獨立與依賴并存、理想與現(xiàn)實沖突、自我意識強烈而自控能力差等特點,受外界環(huán)境影響較大,很容易出現(xiàn)思想和心理問題。近年來,高校頻頻出現(xiàn)因思想或心理問題而發(fā)生的休學、退學和自殺事件。大學生心理健康教育得到了空前的重視,經(jīng)過多年的發(fā)展,也逐漸形成了自己特定的領域。在思想政治教育相關問題的研究中,以大學生心理健康教育為嵌入點,研究兩者關系及相互作用的成果不為鮮見,各種觀點在相互交鋒中各有所據(jù),但對兩者關系的辨析不夠深入、系統(tǒng),這直接影響著對兩者相互作用的判斷。本文從各自整體的基本要素入手,分析大學生思想政治教育和心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系,厘清兩者的關系;深挖心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的理論依據(jù)和客觀必然性;分析研究心理健康教育在大學生思想政治教育中功能的具體表現(xiàn);通過實地調查分析其功能發(fā)揮的現(xiàn)實狀況,尋找其功能發(fā)揮中存在的不足,并做出相應的原因分析;探索研究其功能發(fā)揮的原則、模式和具體步驟。通過探尋心理健康教育和思想政治教育的內在理論依據(jù),彰顯其回應現(xiàn)實問題的實踐能力,是... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：166 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
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英文摘要
引言
    一、選題的依據(jù)和意義
        （一）選題的依據(jù)
        （二）選題的意義
    二、國內外研究現(xiàn)狀
        （一）國內研究現(xiàn)狀
        （二）國外研究現(xiàn)狀
    三、研究思路及方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    四、重點、難點與創(chuàng)新之處
        （一）重點與難點
        （二）創(chuàng)新之處
第一章 大學生心理健康教育與思想政治教育及其關系
    一、大學生心理健康教育
        （一）心理健康及標準
        （二）大學生心理健康的標準
        （三）大學生心理健康教育的內涵
    二、大學生思想政治教育
        （一）思想政治教育的內涵
        （二）大學生思想政治教育的內涵
    三、大學生思想政治教育與心理健康教育的關系
        （一）大學生思想政治教育與心理健康教育的異同
        （二）大學生思想政治教育與心理健康教育的“交叉”關系
第二章 心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的相關理論和必要性
    一、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能作用發(fā)揮的相關理論
        （一）馬克思主義關于人的理論
        （二）當代西方人格心理學的相關理論
    二、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的必要性
        （一）落實我國教育方針的政策要求
        （二）兩者諸多一致性的客觀要求
        （三）實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的目標需要
        （四）追求大學生思想政治教育工作實效的現(xiàn)實需要
第三章 心理健康教育在大學生思想政治教育中的功能
    一、大學生思想政治教育的功能
        （一）思想政治教育的功能
        （二）大學生思想政治教育功能的具體體現(xiàn)
    二、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能的體現(xiàn)
        （一）個體生存的保障功能：促進大學生身心健康
        （二）個體發(fā)展的補償功能：健全大學生人格
        （三）優(yōu)化社會性功能：完善大學生思想政治教育結構
第四章 心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的現(xiàn)狀分析
    一、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的調查設計
        （一）調查背景及方法
        （二）調查研究的設計
    二、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的工作成效
        （一）落實國家心理教育相關政策,構建思想政治教育良好的育人環(huán)境
        （二）心理健康教育工作的十足發(fā)展,促進思想政治教育功能的全面體現(xiàn)
    三、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮不足的表現(xiàn)
        （一）部分大學生身心不夠健康,個體生存功能無法全面保障
        （二）部分大學生政治人格不夠健全,政治導向功能發(fā)揮不夠充分
        （三）部分大學生道德人格不夠健全,道德規(guī)范功能實現(xiàn)不夠全面
        （四）部分高校工作理念僵化滯后,社會性功能有待優(yōu)化
    四、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮不足的原因分析
        （一）理論探索不夠,現(xiàn)實經(jīng)驗不足
        （二）割離兩者的交融作用,“以人為本”教育理念滲入不夠
        （三）高�！爸剡^程、輕評估”的教育管理體制亟需改變
        （四）高校思想政治教育工作者的職業(yè)技能有待全面提升
        （五）受教育者的主體意識和心理素質有待加強
第五章 心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的原則、模式、步驟
    一、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的實現(xiàn)原則
        （一）以人為本的原則
        （二）主導性與多樣性相結合原則
        （三）全面性和重點關注相結合原則
        （四）發(fā)展性原則
        （五）協(xié)同性原則
    二、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的模式借鑒與探索
        （一）大學生心理健康社團工作的模式借鑒
        （二）大學生心理咨詢的模式借鑒
        （三）大學生心理危機干預的模式借鑒
        （四）“社團—輔導—危機干預”三位一體的思想政治教育模式探索
    三、心理健康教育在大學生思想政治教育中功能發(fā)揮的實踐步驟
        （一）實踐前的準備
        （二）實踐條件的完善
        （三）實踐過程
        （四）反饋評估
結論
參考文獻
附錄
后記
攻讀學位期間取得的科研成果清單



本文編號：3070040