隨著國家實施一流本科教育,本科人才培養(yǎng)體系需要進一步完善,這對地處四川省的兩所民族院校（簡稱四川民族院校）的大學新生適應性教育提出了更高的要求。適應性教育是本科人才培養(yǎng)的開端,雖然民族高校一直重視大學新生的適應性教育,但相對于一流本科要求,四川民族院校大學新生的適應性教育還不能滿足學生的實際需要,尤其在教育內(nèi)容、教育實踐、教育形式等方面存在問題。加快建設適應性教育體系,幫助大學新生盡快適應學習生活是當前四川民族院校的必然要求。本文選取四川民族院校作為研究對象,根據(jù)對四川民族院校在讀本科生的問卷調(diào)查,歸納四川民族院校大學新生適應性教育存在的主要問題有:教育內(nèi)容與新生需求不符,缺乏針對性;教育時間集中,缺乏持續(xù)性;教育形式陳舊,缺乏創(chuàng)新性;教育主體單一,未形成合力等方面。分析其成因主要有:三全育人理念缺失;適應性教育信息不對稱;適應性教育體系不完善;對新生適應性需求把握不清�；凇叭恕钡囊暯�,運用圈層模型,提出建立學院、學校、社會家庭三大圈層,在學校層面全員參與適應性教育,實施階段適應性教育,建立全方位適應性教育體系;在學院層面實行輔導員、教師、教研室主任三結(jié)合,全過程針對性的適應性... 

【文章來源】：西南民族大學四川省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 本文研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 本文可能創(chuàng)新點與不足
        1.4.1 研究的創(chuàng)新
        1.4.2 研究的不足
第二章 概念界定與理論依據(jù)
    2.1 概念界定
        2.1.1 民族院校
        2.1.2 大學新生
        2.1.3 適應性教育
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 三全育人
        2.2.2 圈層結(jié)構(gòu)理論
        2.2.3 馬斯洛需求層次理論
第三章 四川民族院校大學新生適應性教育現(xiàn)狀
    3.1 問卷調(diào)查
        3.1.1 問卷設計及樣本選取
        3.1.2 問卷回收及數(shù)據(jù)統(tǒng)計
    3.2 四川民族院校大學新生適應性現(xiàn)狀
        3.2.1 不同生源地新生適應性表現(xiàn)
        3.2.2 不同民族新生適應性表現(xiàn)
        3.2.3 非四川生源新生主要表現(xiàn)為生活不適應
        3.2.4 少數(shù)民族新生主要表現(xiàn)為學習不適應
    3.3 四川民族院校大學新生適應性教育成效
        3.3.1 比較重視大學新生適應性教育
        3.3.2 適應性教育取得了一定的成效
第四章 四川民族院校大學新生適應性教育問題及原因
    4.1 四川民族院校大學新生適應性教育主要問題
        4.1.1 教育內(nèi)容與新生需求不符,缺乏針對性
        4.1.2 教育時間集中,缺乏持續(xù)性
        4.1.3 教育形式陳舊,缺乏創(chuàng)新性
        4.1.4 教育主體單一,未形成合力
    4.2 四川民族院校大學新生適應性教育問題的原因
        4.2.1 三全育人理念缺失
        4.2.2 教育主體間信息不對稱
        4.2.3 適應性教育體系不完善
        4.2.4 對新生適應性需求把握不清
第五章 四川民族院校大學新生適應性教育的對策
    5.1 大學新生適應性教育三全育人的框架分析
        5.1.1 圈層模型
        5.1.2 圈層分工
    5.2 學校層面三全育人對策
        5.2.1 全員參與適應性教育
        5.2.2 實施階段適應性教育
        5.2.3 建立全方位適應性教育體系
    5.3 學院層面大學新生適應性教育的三全育人對策
        5.3.1 輔導員、教師、教研室主任三結(jié)合
        5.3.2 全過程針對性的適應性教育
        5.3.3 全方位協(xié)同性的適應性教育
    5.4 社會、家庭層面的三全育人對策
        5.4.1 豐富適應性教育主體
        5.4.2 銜接學校適應性教育
        5.4.3 改善適應性教育環(huán)境
    5.5 大學新生適應性教育的保障措施
        5.5.1 制度保障
        5.5.2 組織保障
        5.5.3 教學方法保障
第六章 研究結(jié)論與展望
參考文獻
致謝
附錄一
附錄二


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]新形勢下高校全員、全過程、全方位育人的內(nèi)涵及路徑研究[J]. 首都體育學院"新形勢下高校全員、全過程、全方位育人的內(nèi)涵及路徑研究"課題組,楊琬.  北京教育(高教). 2018(10)
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[7]新生適應性教育學習評價體系構(gòu)建流程與方法[J]. 馮縉,汪小容,陳華.  教育教學論壇. 2018(09)
[8]構(gòu)建高校思想政治教育協(xié)同育人平臺的探討[J]. 廖澤香.  吉林工商學院學報. 2017(05)
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[10]強化“四個聚焦” 推進全員全過程全方位育人[J]. 方平.  思想政治工作研究. 2017(08)



本文編號：3064887