本文關(guān)鍵詞：河北省高校教師科研合作背景下知識共享影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識共享作為知識管理的主要構(gòu)成成分,近年來成為了眾多學(xué)者研究的主題。國內(nèi)外學(xué)者對知識共享的內(nèi)涵,知識共享的過程及實現(xiàn)路徑,影響知識共享的因素等方面呈現(xiàn)出不少優(yōu)秀的研究成果。然而,大多數(shù)對于知識共享的研究停留在企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域和虛擬社區(qū)領(lǐng)域,關(guān)于高校教師科研合作領(lǐng)域知識共享相關(guān)研究還不太多。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,社交媒體軟件廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,本課題探討了對河北省高校教師科研合作中知識共享行為具有促進和阻礙的影響因素,進而提出加強河北省高校教師科研合作中的知識共享行為的有效策略。本研究以高校教師為研究對象,對影響其知識共享行為的因素做出分析研究。首先,對已有的文獻資料和相關(guān)研究成果做了簡單梳理和歸納,并就相關(guān)理論概念的界定進行匯總與探討。其次,通過訪談?wù){(diào)查的方法收集訪談數(shù)據(jù),并做簡單歸納整理,使用Excel工具對訪談數(shù)據(jù)做描述性統(tǒng)計分析,并利用ROST CM6、Nvivo等軟件對數(shù)據(jù)文本進行編碼、分析。再次,根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果以及對訪談文本關(guān)鍵信息的提煉,從知識共享主體、知識共享客體、知識共享渠道和知識共享環(huán)境四個方面對促進河北省高校教師科研團隊知識共享的影響因素做了具體分析。本研究發(fā)現(xiàn)知識的隱含性、團隊成員的知識表達吸收能力不足、團隊成員缺乏溝通、對隱性知識和著作權(quán)保護程度不足等因素對科研團隊的知識共享造成了阻礙。最后,結(jié)合訪談數(shù)據(jù)整理結(jié)果和知識共享影響因素研究結(jié)果,對如何促進河北省高校教師科研團隊的知識共享提出一系列建議,包括:提高團隊成員知識表達能力與吸收能力;提高高校教師科研團隊知識供給水平;豐富拓展高校教師科研團隊知識共享渠道;加強高校教師科研團隊組織文化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 科研團隊 知識共享 影響因素
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G644;G253
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.3 研究框架與方法12-14
• 1.3.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 研究思路13-14
• 1.3.3 研究方法14
• 1.4 研究現(xiàn)狀14-16
• 1.5 本文創(chuàng)新點16-18
• 第2章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念18-27
• 2.1 高校教師科研合作相關(guān)概念18-21
• 2.1.1 高�？蒲袌F隊的定義18-19
• 2.1.2 高校科研團隊的特征19-21
• 2.2 知識共享相關(guān)理論21-23
• 2.2.1 知識的定義與分類21-22
• 2.2.2 知識共享的概念22-23
• 2.2.3 知識共享的構(gòu)成要素23
• 2.3 高校教師科研合作中的知識共享23-27
• 2.3.1 高校教師科研團隊進行知識共享的必要性23-24
• 2.3.2 高校教師科研團隊知識共享的可行性24-25
• 2.3.3 高校教師科研合作中的知識共享過程25-27
• 第3章 研究方法與數(shù)據(jù)收集27-34
• 3.1 質(zhì)性研究設(shè)計27-28
• 3.2 訪談過程和數(shù)據(jù)處理28-31
• 3.2.1 訪談對象的選擇28
• 3.2.2 訪談及數(shù)據(jù)處理28-31
• 3.3 訪談結(jié)果分析31-34
• 3.3.1 訪談對象基本信息統(tǒng)計31
• 3.3.2 訪談數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析31-34
• 第4章 河北省高校教師科研合作背景下知識共享影響因素分析34-43
• 4.1 知識共享影響因素匯總分析34-35
• 4.2 高校教師科研合作知識共享正向影響因素35-40
• 4.2.1 知識特性對知識共享的影響分析35-36
• 4.2.2 知識共享主體對知識共享的影響分析36-37
• 4.2.3 共享渠道對知識共享的影響分析37-39
• 4.2.4 共享環(huán)境對知識共享的影響分析39-40
• 4.3 高校教師科研合作知識共享負向影響因素40-43
• 4.3.1 知識隱含性40-41
• 4.3.2 知識表達與吸收能力的不足以及心理障礙41
• 4.3.3 團隊成員溝通、接觸機會的缺乏41
• 4.3.4 對隱性知識和著作權(quán)的保護程度不夠41-43
• 第5章 促進河北省高校教師科研合作中知識共享的策略43-50
• 5.1 提升團隊成員個人知識表達能力與吸收能力43-44
• 5.2 提升高校教師科研團隊的知識供給水平44-45
• 5.2.1 高校教師科研團隊需要以更加嚴格的標(biāo)準選拔團隊帶頭人44
• 5.2.2 加強對團隊成員的知識培訓(xùn)44-45
• 5.3 豐富拓展高校教師科研團隊知識共享渠道45-46
• 5.3.1 根據(jù)需求利用多種形式進行知識共享45-46
• 5.3.2 構(gòu)建高校教師科研團隊知識共享平臺46
• 5.4 加強高校教師科研團隊知識共享環(huán)境建設(shè)46-50
• 5.4.1 構(gòu)建靈活的扁平化組織結(jié)構(gòu)46-47
• 5.4.2 健全組織領(lǐng)導(dǎo)管理方式47
• 5.4.3 完善激勵約束機制建設(shè)47-48
• 5.4.4 制定知識共享考核機制與隱性知識保護措施48-49
• 5.4.5 加強高校教師科研團隊組織文化建設(shè)49-50
• 第6章 結(jié)論50-52
• 參考文獻52-55
• 附錄55-56
• 致謝56

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