近年來中國大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻,引起了各方對大學(xué)生就業(yè)能力的重視。就業(yè)能力指在相對條件下,個人能夠順利找到合適的工作并使工作得以繼續(xù)、改善或更換的同時,所做工作達(dá)到雇傭者要求的能力。就業(yè)能力由通用能力、學(xué)科知識與技能、基本求職能力與對現(xiàn)實社會的感知力四方面構(gòu)成,具有可塑造性、可轉(zhuǎn)移性以及可持續(xù)性的特征。斯坦福大學(xué)在 QS（Quacquarelli Symonds）與 THE（Times Higher Education）相關(guān)調(diào)查中的突出表現(xiàn)引起了國內(nèi)外的關(guān)注。在采用文獻(xiàn)法、比較法以及案例法基礎(chǔ)上對斯坦福大學(xué)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行研究。根據(jù)就業(yè)能力的構(gòu)成和斯坦福大學(xué)本科教育掌握知識、能力發(fā)展、建立責(zé)任感以及養(yǎng)成適應(yīng)性學(xué)習(xí)的四個基本目標(biāo),通過研究發(fā)現(xiàn)斯坦福大學(xué)主要通過豐富課程與項目、建設(shè)高水平的師資隊伍、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、提供社會服務(wù)機(jī)會以及完善本科教育管理在內(nèi)五個方面的措施培養(yǎng)了本科生的就業(yè)能力。經(jīng)過總結(jié)與分析,發(fā)現(xiàn)斯坦福大學(xué)在本科生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出以教育目標(biāo)為導(dǎo)向、以課程項目為奠基、以優(yōu)秀師資為保障、以協(xié)調(diào)促進(jìn)為手段、以符合時代為要求五個特點。鑒于中國本科畢業(yè)生對高校的... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．?２?２０１５屆高校畢業(yè)生就業(yè)狀況??（數(shù)據(jù)源：北大教經(jīng)研究．校業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的比較研究（２００３－２０１５）Ｊ．北??

不好、工作環(huán)境條件不好、加班太多、工作能力不夠造成壓力大、工作不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可７個??方面。此外，本科畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定度較差，在畢業(yè)半年內(nèi)有過離職行為的畢業(yè)生比例分別??達(dá)到２３％、２４％?（具體如圖１．３所示）。？分析可知，本科生的就業(yè)狀況并不十分樂觀，雖然??１００．００％?－?９２．６０％?９２．２０％??９０．００％??８０．００％?＼??７０?００％?－?＾?６２〇／〇?６３〇／〇??６０．００％?￣?＼?隱＇??５０?００％?■?＿、?＾?Ｋ??４０．００％?－??３０．０。％?－?令＿?＼?＼?２３％?２４％??２０．００％?－??１０．００％?－??０．００％?——??ｒ???－?？???????就業(yè)率?就業(yè)滿意度?離職率??躍２０１４屆?２０１５屆??圖１．３?２０１４－２０１５屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)狀況分析??（數(shù)據(jù)來源：麥可思研究院．２０１６中國大學(xué)生就業(yè)報告［Ｍ］．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，２０１６：??１０－５９．）??畢業(yè)半年后的就業(yè)率較高，但就業(yè)滿意度較低，離職率不低，也就是本科生在尋找合適的??工作、滿意的工作方面差強(qiáng)人意，這也反映出本科生的就業(yè)能力急待提升。??高校畢業(yè)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校畢業(yè)??生就業(yè)事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善大局，關(guān)乎社會安定穩(wěn)定，黨中央、國務(wù)院高度重視。２０１５??年１１月教育部發(fā)布了《關(guān)于做好２０１６屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，??①北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研宄所．高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的比較研宄（２００３－２０１５）?［■！］．北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研宄（電子季刊）

責(zé)任感則是指向標(biāo)（具體如圖２．１）。?????１?出??；—??－■?＜—＾知巧?＾—?二?ｍｔｉ?場??＾?、＇［＾ｆ?Ｉ??＇?ｉ＇適應(yīng)性學(xué)習(xí)’二，－＇??圖２．１?基本目標(biāo)關(guān)系圖??提高學(xué)生的就業(yè)能力是國家和機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的核心。＠自斯坦福大學(xué)建校初始??至今，一直強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個人成功與為未來生活做準(zhǔn)備的教育。也就是說，斯坦福大學(xué)本科生??就業(yè)能力培養(yǎng)活動本身就存在于本科教育活動中，二者是一種被包含與包含的關(guān)系。本文??主要研究斯坦福大學(xué)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的問題。??？?Ｗａｋｅｆｉｅｌｄ?Ｋ，?Ｒｉｂｃｈｅｓｔｅｒ?Ｃ，?Ｆｒａｎｃｅ?Ｄ．Ｔｈｅ?Ｃｈｅｓｔｅｒ?Ｇｒａｄｕａｔｅ／Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ?Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ?Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ?ａｎｄ?Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔ??ｙ?Ｓｔｒａｔｅｇｙ［Ｊ］．２００８（２１）：３３－３６．??２４??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]斯坦福大學(xué)通識課程特色研究[J]. 吳堅,彭虹斌.  青島科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(02)
[2]普通高校畢業(yè)生就業(yè)意向測評的建構(gòu)與實證研究——以云南省六所普通高校為對象[J]. 韋穎.  高等教育研究. 2017(02)
[3]高校學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生的影響及發(fā)展策略[J]. 杜義強(qiáng),邊如欣.  教育理論與實踐. 2017(06)
[4]高職院校學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的影響因素[J]. 徐娟,張耀華.  高教發(fā)展與評估. 2017(01)
[5]大學(xué)生就業(yè)心理資本的缺失與重建[J]. 權(quán)方英.  教育理論與實踐. 2017(03)
[6]“供給側(cè)”改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 劉佳,許華偉.  繼續(xù)教育研究. 2017(01)
[7]淺議斯坦福大學(xué)“三維一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——教學(xué)、科研與服務(wù)[J]. 高明,路一凡.  教育探索. 2016(12)
[8]大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求的匹配性研究[J]. 孫進(jìn),陳馥強(qiáng).  中國成人教育. 2016(22)
[9]課程·教學(xué)·科研:斯坦福大學(xué)本科人才培養(yǎng)評析[J]. 劉學(xué)東,汪霞.  高教探索. 2016(11)
[10]美國研究型大學(xué)本科教育改革舉措及其成效評估——以斯坦福大學(xué)為例[J]. 馬莉萍,周姝.  教育科學(xué). 2016(03)

博士論文
[1]大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D]. 陳勇.浙江大學(xué) 2012

碩士論文
[1]職業(yè)教育對我國新生代農(nóng)民工就業(yè)能力提升的作用研究[D]. 雷玲艷.湖南師范大學(xué) 2016
[2]三維資本視角下的新生代農(nóng)民工就業(yè)能力研究[D]. 李帥彤.大連理工大學(xué) 2016
[3]大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究[D]. 王倩.武漢理工大學(xué) 2015
[4]大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系研究[D]. 周璐雯.河北工業(yè)大學(xué) 2014
[5]斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)研究[D]. 張笑巖.西南大學(xué) 2011
[6]美國大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系及其對我國的啟示[D]. 宋曉東.上海師范大學(xué) 2011
[7]美國高等學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研合作教育”研究[D]. 霍紅豆.遼寧師范大學(xué) 2010
[8]關(guān)于英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的初步研究[D]. 王文君.福建師范大學(xué) 2009
[9]我國民營企業(yè)雇員就業(yè)能力提升的對策研究[D]. 許姍姍.西南財經(jīng)大學(xué) 2009
[10]企業(yè)內(nèi)部的員工就業(yè)能力開發(fā)研究[D]. 梁淑蘭.山東大學(xué) 2008



本文編號：3042789