認(rèn)知學(xué)生的基本學(xué)習(xí)機理、實踐學(xué)習(xí)的特點以及軟件工程專業(yè)課程的工程特性,開展以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊項目實施、關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展為主線的實踐教學(xué)是一種有益的探索。文章基于"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)機理模型,給出實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計理念、實踐課程體系以及實踐培養(yǎng)方案的具體實施辦法,實踐表明,該方案有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生實踐能力、推動學(xué)生專業(yè)成長。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2020,37(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

通用的學(xué)習(xí)機理層次模型

軟件工程專業(yè)是工程實踐性非常強的專業(yè)，軟件的開發(fā)、維護和管理等覆蓋從軟件的需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、發(fā)布、維護、管理等多個環(huán)節(jié)。我校軟件工程本科實踐教學(xué)課程體系按照CDIO模式設(shè)計[11-13]，以軟件工程概論引領(lǐng)，軟件開發(fā)全過程為主線、課內(nèi)實驗和集中實踐相交疊，如圖2所示。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理等課程是為理解程序的執(zhí)行機理、提升程序設(shè)計效率服務(wù)的支撐性專業(yè)基礎(chǔ)和實踐課程，未在圖中覆蓋。圍繞這一主線上的課程，每門課程都有配套實驗課，每一學(xué)年結(jié)束都有集中的綜合實踐。這樣的設(shè)計符合實踐學(xué)習(xí)的雙環(huán)模型（圖3），即實踐所需的知識在教師呈現(xiàn)、自身理解、實驗重構(gòu)的小循環(huán)和綜合構(gòu)想（也是一種呈現(xiàn)形式）、設(shè)計（另一種形式的理解）、實踐重構(gòu)的大循環(huán)中內(nèi)化為自身的能力。

圍繞這一主線上的課程，每門課程都有配套實驗課，每一學(xué)年結(jié)束都有集中的綜合實踐。這樣的設(shè)計符合實踐學(xué)習(xí)的雙環(huán)模型（圖3），即實踐所需的知識在教師呈現(xiàn)、自身理解、實驗重構(gòu)的小循環(huán)和綜合構(gòu)想（也是一種呈現(xiàn)形式）、設(shè)計（另一種形式的理解）、實踐重構(gòu)的大循環(huán)中內(nèi)化為自身的能力。課程體系按照時間排序形成的階梯圖如圖4所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3032257