勞動教育與"雙創(chuàng)"教育有著本質(zhì)的相似性,但由于目標、任務(wù)與階段的不同,呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。二者都強調(diào)創(chuàng)新的內(nèi)核以及實踐的要義和責(zé)任的擔(dān)當(dāng),在內(nèi)涵、目標、價值上交叉重疊、同構(gòu)共生。"雙創(chuàng)"教育是開展勞動教育的潛在場域,彰顯勞動教育的完全內(nèi)核,且推進勞動教育的價值深化,是勞動教育的落地關(guān)鍵。勞動教育從勞動精神的滋養(yǎng)、實踐品格的鍛造、勞動素養(yǎng)的積淀反推"雙創(chuàng)"教育的實現(xiàn)。二者在教育目標上互促、在教育內(nèi)容上互聯(lián)、在方式方法上互通、在師資隊伍上互借,呈現(xiàn)同構(gòu)共生的特點。從理論上看,二者的融合遵循從"職業(yè)活動"到"職業(yè)勞動"的關(guān)聯(lián)邏輯、從"單向育人"到"協(xié)同育人"的協(xié)同邏輯、從"局部謀劃"到"頂層設(shè)計"的融合邏輯。從實踐上看,以"統(tǒng)整性"培養(yǎng)目標為引領(lǐng)實現(xiàn)價值共建,以"相輔成"的課程體系為依托促進內(nèi)容共融,以"系統(tǒng)化"實踐活動為抓手助推路徑共通,以"一攬子"師資建設(shè)為支撐保障資源共享。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、 勞動教育與“雙創(chuàng)”教育的時代要義
二、勞動教育與“雙創(chuàng)”教育融合的價值表現(xiàn)
    （一）“雙創(chuàng)”教育是勞動教育的落地關(guān)鍵
        1.“雙創(chuàng)”教育是開展勞動教育的隱性場域
        2.“雙創(chuàng)”教育彰顯勞動教育的完全內(nèi)核
        3.“雙創(chuàng)”教育推進勞動教育的價值深化
    （二）勞動教育反推“雙創(chuàng)”教育的實現(xiàn)
        1.勞動素養(yǎng)的積淀
        2.實踐品格的鍛造
        3.勞動精神的滋養(yǎng)
    （三）勞動教育與“雙創(chuàng)”教育同構(gòu)共生
三、勞動教育與“雙創(chuàng)”教育融合的邏輯理路
    （一）關(guān)聯(lián)邏輯:從“職業(yè)活動”到“職業(yè)勞動”
    （二）協(xié)同邏輯:從“單向育人”到“協(xié)同育人”
    （三）融合邏輯:從“局部謀劃”到“頂層設(shè)計”
四、勞動教育與“雙創(chuàng)”教育融合的實踐路徑
    （一）以“統(tǒng)整性”培養(yǎng)目標為引領(lǐng)實現(xiàn)價值共建
    （二）以“相輔成”的課程體系為依托促進內(nèi)容共融
    （三）以“系統(tǒng)化”實踐活動為抓手助推路徑共通
    （四）以“一攬子”師資建設(shè)為支撐保障資源共享


【參考文獻】：
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本文編號：3029870