優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)是地方高校漢語言文學(xué)師范類專業(yè)建設(shè)的方向。當(dāng)前,存在著重視課程建設(shè)質(zhì)量,忽視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量;重視建構(gòu)專業(yè)理論知識與能力體系,忽視對人文教育特色的挖掘;專業(yè)定位趨于模糊,課程體系設(shè)置中過度強(qiáng)調(diào)社會的多功能適應(yīng)性;重視發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢,忽視地域文化教育特色等問題。發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢,應(yīng)以學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以精英教育為努力方向,全面深化專業(yè)建設(shè)改革;以人文教育特色為基礎(chǔ),將課程思政貫穿培養(yǎng)全過程,發(fā)揮文化傳承功能;強(qiáng)調(diào)專業(yè)定位明確性,加強(qiáng)師范教育力量;重視地方文化教育特色,突出地方服務(wù)功能。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(33)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、漢語言文學(xué)師范類專業(yè)建設(shè)存在的問題及其成因
    （一）重視課程建設(shè)質(zhì)量，忽視專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量
    （二）重視建構(gòu)專業(yè)理論知識與能力體系，忽視對人文教育特色的挖掘
    （三）專業(yè)定位趨于模糊，過度強(qiáng)調(diào)社會多功能適應(yīng)性，削弱師范教育力量
    （四）重視發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，忽視地域文化教育特色
二、地方高校漢語言文學(xué)師范類優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)的探索
    （一）以專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以精英教育為努力方向，全面深化專業(yè)建設(shè)改革
    （二）以人文教育為基礎(chǔ)，將課程思政貫穿培養(yǎng)全過程，發(fā)揮文化傳承功能
    （三）強(qiáng)調(diào)專業(yè)定位明確性、凝聚性，加強(qiáng)師范教育力量，凸顯師范教育傳統(tǒng)
    （四）重視地方文化教育特色，突出地方服務(wù)功能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“卓越教師培養(yǎng)”背景下漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 王振軍.  河南科技學(xué)院學(xué)報. 2019(12)
[2]實(shí)習(xí)支教背景下師范生培養(yǎng)的思考和探索——以晉中學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J]. 段佳妤.  教育理論與實(shí)踐. 2019(24)



本文編號：3026962