教學(xué)學(xué)術(shù)能力是教師以教學(xué)學(xué)術(shù)觀念為指引,按學(xué)術(shù)研究方式從事教學(xué)工作所必需的素質(zhì)與能力。它是教學(xué)能力與學(xué)術(shù)能力的彰顯與融合,是高校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)。而民辦高校作為高等教育的重要補(bǔ)充,其教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力水平的高低,也影響著民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。因此,重視并發(fā)展民辦本科教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力,對于提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)民辦教師教學(xué)發(fā)展具有重要意義。論文的重要步驟是,首先對教學(xué)學(xué)術(shù)能力相關(guān)的前人研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,對教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討,并提取專業(yè)知識(shí)能力、交流互動(dòng)能力、反思探究能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力四個(gè)維度的要素,搭建分析教學(xué)學(xué)術(shù)能力框架,進(jìn)而從高校外部支持和教師個(gè)人追求兩個(gè)層面來闡述教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的影響因素。為了探究上海市民辦本科院校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的問題及原因,論文以上海市6所民辦本科院校為例,通過問卷和訪談的方式對民辦本科院校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查,從而嘗試為提高民辦本科院校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提出合理化的建議。研究發(fā)現(xiàn),上海民辦本科院校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展水平總體良好,但是在教學(xué)學(xué)術(shù)能力各維度之間、各維度內(nèi)部發(fā)展不平衡。民辦本科高校教... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 民辦院校教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)選擇
        1.1.2 民辦本科院校教師教學(xué)發(fā)展的迫切要求
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究目的、研究問題、研究內(nèi)容及研究方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究問題
        1.3.3 研究內(nèi)容
        1.3.4 研究方法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 教學(xué)學(xué)術(shù)的國內(nèi)外研究
        1.4.2 教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的理論基礎(chǔ)
        1.4.3 研究評述
第2章 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        2.1.1 問卷調(diào)查的目的
        2.1.2 問卷調(diào)查的對象
        2.1.3 問卷編制
        2.1.4 問卷的初測
        2.1.5 正式問卷的發(fā)放與回收
    2.2 訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)
        2.2.1 訪談?wù){(diào)查的對象
        2.2.2 訪談提綱的設(shè)計(jì)
第3章 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
    3.1 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果
    3.2 教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析
    3.3 教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力群體性差異分析
    3.4 教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展影響因素分析
    3.5 教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力水平與其影響因素的相關(guān)分析
第4章 討論與分析
    4.1 教師個(gè)人層面
        4.1.1 教育專業(yè)性相對不足
        4.1.2 教學(xué)學(xué)術(shù)成果公開化的程度不高
        4.1.3 教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵未能全面理解
    4.2 院校外部層面
        4.2.1 活動(dòng)支持缺乏針對性
        4.2.2 教師的考核方式單一
        4.2.3 教學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少
        4.2.4 教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善
第5章 啟示與建議
    5.1 教師強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí),全面提升個(gè)人素質(zhì)
        5.1.1 更新傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀念,強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí)
        5.1.2 立足學(xué)科特性,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
        5.1.3 投身教學(xué)實(shí)踐,深化教學(xué)反思
        5.1.4 積極開展合作,主動(dòng)公開交流
    5.2 高校立足自身實(shí)際,引領(lǐng)教學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐
        5.2.1 重視教學(xué)學(xué)術(shù)價(jià)值,營造教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍
        5.2.2 關(guān)注教師特征,提供教學(xué)學(xué)術(shù)指導(dǎo)
        5.2.3 開展多樣活動(dòng),提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量
        5.2.4 改革教師評價(jià)制度,提升教師教學(xué)質(zhì)量
        5.2.5 健全教學(xué)學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師積極性
研究結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 上海民辦本科高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄B 針對專業(yè)教師的訪談提綱
附錄C 針對教學(xué)管理教師的訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教師發(fā)展:來自美國的經(jīng)驗(yàn)[J]. 朱炎軍.  外國教育研究. 2017(03)
[2]高校教學(xué)學(xué)術(shù)能力的構(gòu)成及其發(fā)展研究[J]. 徐萍.  教師教育研究. 2016(05)
[3]大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的建構(gòu)[J]. 周萍,陳紅.  高校教育管理. 2015(06)
[4]大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)及其評價(jià)[J]. 周玉容,李玉梅.  高教發(fā)展與評估. 2015(03)
[5]教學(xué)學(xué)術(shù)能力:青年教師教學(xué)發(fā)展的理性訴求[J]. 陳紅,周萍.  教育探索. 2015(04)
[6]論舍恩反思行動(dòng)的教師實(shí)踐性知識(shí)思想[J]. 康曉偉.  外國教育研究. 2014(04)
[7]大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究:緣起、進(jìn)展及趨勢[J]. 朱炎軍.  開放教育研究. 2014(02)
[8]國內(nèi)一流大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)研究——來自北京大學(xué)的實(shí)證調(diào)查[J]. 魏戈.  復(fù)旦教育論壇. 2014(02)
[9]基于“四維度”的我國大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)水平現(xiàn)狀分析[J]. 宋燕.  現(xiàn)代教育管理. 2013(10)
[10]教學(xué)學(xué)術(shù)能力:大學(xué)教師發(fā)展與評價(jià)的新框架[J]. 周光禮,馬海泉.  教育研究. 2013(08)

碩士論文
[1]跨學(xué)科碩士研究生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究[D]. 馬曉靜.上海師范大學(xué) 2019
[2]美國大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐的研究[D]. 許靜.河北大學(xué) 2017
[3]高校青年教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[D]. 呂劍梅.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[4]彰顯地方高師院校特色的教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展路徑探究[D]. 吳蕙霖.廣西師范學(xué)院 2014
[5]博耶教學(xué)學(xué)術(shù)思想研究及啟示[D]. 李歡.河南大學(xué) 2010
[6]舒爾曼大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)思想初探[D]. 荊曉前.河北大學(xué) 2009
[7]我國高校教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 羅殷.東南大學(xué) 2006



本文編號：3022206