隨著科技的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者從知識(shí)、能力、素質(zhì)等各個(gè)方面都提出了更高的要求,急需一大批理論基礎(chǔ)扎實(shí),應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力兼具的高素質(zhì)的人才。在這種市場(chǎng)背景下全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)運(yùn)而生,全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的一個(gè)有效途徑,我國(guó)高校教育重心也從培育學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向培育應(yīng)用型人才。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)要當(dāng)作全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的核心內(nèi)容,要給與重點(diǎn)關(guān)注,而課程建設(shè)和課程教學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié),是保證和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素。文章分為五部分。首先,論文闡述了選題背景,介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于選題已有的研究,提出了本文的研究思路和方法。第二章,對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)的相關(guān)概念進(jìn)行界定;對(duì)本選題的基本理論以及課程建設(shè)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析。在布魯貝克高等教育哲學(xué)思想、人的全面發(fā)展說(shuō)的理論指導(dǎo)下,提出了發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的本質(zhì)特性即突出應(yīng)用性、職業(yè)性和研究性,為課程建設(shè)提供理論依據(jù)。第三章,分析了當(dāng)前我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育課程建設(shè)存在的一些問(wèn)題,如教... 

【文章來(lái)源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 簡(jiǎn)要評(píng)述
    1.3 研究思路和主要內(nèi)容
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 主要內(nèi)容
    1.4 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 基本理論分析
    2.1 相關(guān)概念解析
        2.1.1 人才培養(yǎng)模式
        2.1.2 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位
        2.1.3 課程建設(shè)
        2.1.4 職業(yè)能力
    2.2 課程建設(shè)的基本要求
        2.2.1 教學(xué)內(nèi)容合理
        2.2.2 授課教師隊(duì)伍精良
        2.2.3 教學(xué)方法科學(xué)
        2.2.4 課程教學(xué)評(píng)價(jià)多樣
    2.3 課程建設(shè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的意義
        2.3.1 能夠顯著提高畢業(yè)生的就業(yè)率
        2.3.2 有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力
        2.3.3 有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
        2.3.4 有利于進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系
第3章 我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)問(wèn)題及原因分析
    3.1 存在的問(wèn)題
        3.1.1 對(duì)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠
        3.1.2 課程體系學(xué)科化
        3.1.3 教學(xué)方法亟待改善
        3.1.4 授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        3.1.5 忽視課程教學(xué)評(píng)價(jià)
    3.2 原因分析
        3.2.1 高校管理制度的缺失
        3.2.2 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
        3.2.3 忽視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主體地位
        3.2.4 授課教師職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任意識(shí)淡薄
        3.2.5 教育理念理論與實(shí)踐脫節(jié)
第4章 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)的建議
    4.1 依托制度,為課程教學(xué)改革提供政策支持
        4.1.1 通過(guò)政策引導(dǎo)可以有效促進(jìn)課程體系建設(shè)
        4.1.2 適應(yīng)時(shí)代需求,完善課程建設(shè)長(zhǎng)效制度機(jī)制
    4.2 優(yōu)化課程體系框架
        4.2.1 根據(jù)培養(yǎng)目的,明確職業(yè)導(dǎo)向
        4.2.2 積極開(kāi)展實(shí)踐性課程建設(shè),加強(qiáng)職業(yè)性培養(yǎng)
        4.2.3 圍繞“職業(yè)發(fā)展”構(gòu)建課程體系
    4.3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
        4.3.1 加強(qiáng)案例教學(xué)
        4.3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
        4.3.3 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
    4.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
        4.4.1 構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì),正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知
        4.4.2 激發(fā)教師在課程建設(shè)方面的積極性
        4.4.3 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
        4.4.4 嚴(yán)格研究生教師遴選、培養(yǎng)與評(píng)估制度
    4.5 加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
        4.5.1 嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程,創(chuàng)新培養(yǎng)模式
        4.5.2 堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),提高社會(huì)認(rèn)可度
        4.5.3 建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)制度
第5章 結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]用什么激勵(lì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師?——以教育碩士導(dǎo)師為樣本的調(diào)查研究[J]. 張學(xué)敏,趙希.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(12)
[2]2017年我國(guó)研究生滿意度調(diào)查[J]. 周文輝,黃歡,付鴻飛,劉俊起.  學(xué)位與研究生教育. 2017(09)
[3]全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于專(zhuān)家訪談結(jié)果的實(shí)證分析[J]. 杜艷秋,李莞荷,王頂明.  研究生教育研究. 2017(02)
[4]全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)路徑研究[J]. 盧曼萍,許璟.  學(xué)位與研究生教育. 2016 (11)
[5]全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式研究[J]. 張季如,陳偉,胡泳.  高等建筑教育. 2016(02)
[6]中外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較與啟示[J]. 胡劍波.  當(dāng)代教育論壇. 2015(04)
[7]全日制工程碩士研究生課程建設(shè)與改革[J]. 韓娜,張興祥,劉海輝,趙義平.  廣州化工. 2015(02)
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[9]構(gòu)建高水平全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系[J]. 宋平,甄良,高棟.  學(xué)位與研究生教育. 2014(09)
[10]考試改革下的課程建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探究——以呼倫貝爾學(xué)院考試改革為例[J]. 李雪峰,吳清秀,高爽.  呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)

博士論文
[1]“情境—達(dá)標(biāo)”式職業(yè)能力開(kāi)發(fā)模式研究[D]. 吳曉義.東北師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查及對(duì)策[D]. 梅秀.湖北大學(xué) 2016
[2]近年來(lái)我國(guó)高校課程建設(shè)研究[D]. 吳湘.蘇州大學(xué) 2010
[3]我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展對(duì)策研究[D]. 周頻.蘭州大學(xué) 2008
[4]我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的系統(tǒng)考察[D]. 陳麗萍.廣西師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3016791