本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院484名大學(xué)生在線學(xué)習(xí)終端使用情況、在線學(xué)習(xí)方式、學(xué)生參與、教師在線教學(xué)行為、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的整體感受及在線學(xué)習(xí)的收獲與挑戰(zhàn)等進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生使用多個(gè)終端（電腦和手機(jī)）并采用多種形式（直播、視頻會(huì)議和錄播課）開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。整體而言,在線課程中學(xué)生參與水平一般,性別對(duì)在線課程的學(xué)生總體參與度以及各子維度表現(xiàn)沒(méi)有顯著影響,但使用個(gè)性化培養(yǎng)方案的學(xué)生在總體參與度及表現(xiàn)維度上明顯好于使用統(tǒng)一培養(yǎng)方案的學(xué)生。學(xué)生眼中授課教師作為課程設(shè)計(jì)者與組織者的行為最多,但評(píng)估設(shè)計(jì)者行為略顯不足。不同學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的整體感受差異較大。與面授課程相比,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在線課程的課中和課后互動(dòng)增加了或一樣多,三到四成學(xué)生認(rèn)為課中和課后互動(dòng)減少了。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)比面授好或和面授一樣好,近一半的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)不如面授好。約七成學(xué)生對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)表示滿意或非常滿意。學(xué)習(xí)能力提高是大學(xué)生在線學(xué)習(xí)最大的收獲,而自律性不足是大學(xué)生在線學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)。學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)平臺(tái)還有很多功能值得完善�；谡{(diào)研結(jié)果,本研究從在線交互設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、自律能力提升、... 

【文章來(lái)源】：開(kāi)放教育研究. 2020,26(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能和服務(wù)完善的建議(n=199)

在線學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)(n=216)

在線學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)(n=259)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國(guó)高校大規(guī)模線上教學(xué)的階段性特征——基于對(duì)學(xué)生、教師、教務(wù)人員問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究[J]. 鄔大光,李文.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(07)
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