目的:基于醫(yī)學(xué)生視角對(duì)當(dāng)前我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),提出參考和改進(jìn)建議。方法:對(duì)我國15所高等醫(yī)學(xué)院校的本科生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。結(jié)果:59.6%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程的教學(xué)效果滿意,卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)教師課堂授課效果、成績(jī)判定方式、慕課等信息化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)整合課程、理論課與實(shí)驗(yàn)課銜接、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排等指標(biāo)的評(píng)價(jià)與教學(xué)效果總體滿意度的構(gòu)成比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。結(jié)論:多數(shù)學(xué)生對(duì)我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程的教學(xué)效果持肯定評(píng)價(jià),未來在教學(xué)過程、考核方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面仍需持續(xù)改進(jìn)。 

【文章來源】：中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2020,37(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料來源與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 調(diào)查對(duì)象的一般資料
    2.2 學(xué)生對(duì)整合課程教學(xué)效果的總體滿意度
    2.3 學(xué)生對(duì)整合課程理論教學(xué)各指標(biāo)評(píng)價(jià)與總體滿意度的關(guān)系
    2.4 學(xué)生對(duì)整合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)各指標(biāo)評(píng)價(jià)與總體滿意度的關(guān)系
    2.5 學(xué)生對(duì)整合課程教學(xué)組織的評(píng)價(jià)與總體滿意度的關(guān)系
3 討論
    3.1 教學(xué)過程重視同步整合教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
    3.2 建立健全能力與知識(shí)并重的多元化考核方式
    3.3 引入線上線下混合式教學(xué)方法
    3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
    3.5 教學(xué)組織注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2998035