信息化時代,以互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)為依托的個性化、定制化生產(chǎn)觸發(fā)了一場全球性的革命浪潮,壯大了一群從個人興趣出發(fā)、以創(chuàng)意物化為使命的創(chuàng)客群體,生成了一種宣揚個性創(chuàng)造、動手實踐和開源共享理念的創(chuàng)客文化。在創(chuàng)客文化大背景的影響下,學(xué)校引進創(chuàng)客理念,以校園創(chuàng)客空間為載體落實創(chuàng)客教育,引導(dǎo)學(xué)生從自我興趣與愛好出發(fā),在自主選擇、自主設(shè)計、自主構(gòu)建、自主管理、自主發(fā)展、協(xié)調(diào)合作的創(chuàng)新創(chuàng)造實踐中去體驗創(chuàng)客精神、理念、思維方式以及行為方式。在學(xué)校創(chuàng)客教育的實踐中,基于已有的學(xué)校文化逐漸形成一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標,宣揚“自由創(chuàng)造、個性釋放、社會協(xié)同、知行合一和民主變革”理念的文化形態(tài),即學(xué)校創(chuàng)客文化。它可以分為創(chuàng)客物質(zhì)文化、創(chuàng)客制度文化、創(chuàng)客行為文化和創(chuàng)客精神文化。作為一種導(dǎo)向?qū)W生創(chuàng)造力培養(yǎng)的文化,學(xué)校創(chuàng)客文化影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的機制是本研究的重點問題。為了進一步理清學(xué)校創(chuàng)客文化與創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系,論文首先依據(jù)創(chuàng)造力的4P模型（即創(chuàng)造性產(chǎn)品、創(chuàng)造性個體、創(chuàng)造性過程和創(chuàng)造性環(huán)境）,在對創(chuàng)客和創(chuàng)客文化進行深入分析的基礎(chǔ)上指出創(chuàng)客即創(chuàng)造性個體,創(chuàng)客文化即創(chuàng)造性環(huán)境,學(xué)校創(chuàng)客文化即導(dǎo)向?qū)W生... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１創(chuàng)造力系統(tǒng)模型??

在創(chuàng)客教育逐步深入的過程中，單一的實體創(chuàng)客空間早已無法滿足師生的??創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求，對實體創(chuàng)客空間的原有結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化升級尤為必要。于是，創(chuàng)客空??間２．０應(yīng)運而生（如圖２）。它利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將實體空間內(nèi)的創(chuàng)客教育教學(xué)??活動合理地分配至線上和線下空間的位置，構(gòu)建起虛實融合的學(xué)習(xí)空間。這種空間??分為線上虛擬空間和線下實體空間，兩者形成相互依賴的關(guān)系，線上空間為線下空??間提供虛擬服務(wù)，線下空間為線上空間提供案例歸檔。線下的實體空間為創(chuàng)客項目??的動手實踐提供工具耗材的支持，面對面同步討論的信息；線上的虛擬空間則是集??學(xué)習(xí)、互動、分享、評價為一體的創(chuàng)客服務(wù)平臺，提供學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)、測試模擬??的訓(xùn)練、項目過程的監(jiān)控管理、跨區(qū)域的同步討論和專家答疑等。？??？雒亮，祝智庭．創(chuàng)客空間２．０：基于０２０架構(gòu)的設(shè)計研宄［Ｊ］．開放教育研究，２０１５（４）：３５－４３．??５１??

【參考文獻】：
期刊論文
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[10]觸摸真實的學(xué)習(xí):邁向一種新的創(chuàng)客教育文化——國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究述評[J]. 王佑鎂,錢凱麗,華佳鈺,郭靜.  電化教育研究. 2017(02)

碩士論文
[1]我國中小學(xué)創(chuàng)客教育研究[D]. 任靜.華中師范大學(xué) 2017
[2]基于社會建造主義的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D]. 崔占鵬.陜西師范大學(xué) 2014



本文編號：2996041