虛擬仿真"金課"是教育部近幾年推出的五類"金課"之一,是為了解決真實實驗條件不具備或?qū)嶋H操作困難,涉及高危或極端環(huán)境,以及高成本、不可逆操作、大型綜合訓練等實驗問題。本文深度剖析了虛擬仿真實驗"金課"的建設內(nèi)涵,闡述了如何建設生物類虛擬仿真"金課",構建線上線下混合式教學模式及多維度的虛擬仿真實驗考核方式,為推進其有效開放共享、提高虛擬仿真實驗教學效果提供經(jīng)驗。 

【文章來源】：生命的化學. 2020,40(09)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

線上線下混合式虛擬仿真實驗教學模式

隨著“教育信息化2.0”的來臨，虛擬仿真實驗教學已成為一種新的實驗教學模式，有利于教學資源的優(yōu)化與共享，有利于教育信息化在實驗教學的推進和教育質(zhì)量的提高。生物類虛擬仿真“金課”的建設，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與實驗教學過程的深度融合，創(chuàng)新了實驗教學的新模式，推進改革高校生物類實驗教學手段和學習場景，支持以學生為中心的交互式合作學習。當前，生命科學研究也已進入后基因組微觀時代，生物類實驗的生命現(xiàn)象機制研究已經(jīng)難以通過傳統(tǒng)實驗來完成，如基因測序分析、分子結構設計、宏觀生態(tài)系統(tǒng)的演變等需要利用計算機或虛擬仿真實驗來完成。因此，虛擬仿真實驗教學是教育信息化和智能化發(fā)展的必然產(chǎn)物，是本科高校提高實驗教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2977036