傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式分析能力較差,沒有捕捉到社會需求與人才培養(yǎng)之間的相互關(guān)系,導(dǎo)致高精尖人才就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)不匹配,最終影響就業(yè)人數(shù)。因此針對這一現(xiàn)狀,設(shè)計基于大數(shù)據(jù)分析的人才培養(yǎng)模式。該模式利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),根據(jù)往年全國學(xué)生就業(yè)情況,著重分析社會需求與人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)指標(biāo);建立"雙元化"的教學(xué)機(jī)制,獲取學(xué)生投入程度指標(biāo),重構(gòu)以理論為依據(jù)、實(shí)踐為手段的教學(xué)體系;通過分析人才供需的正態(tài)分布,調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)與培訓(xùn)項目,以此建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。測試結(jié)果表明,與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比,此次設(shè)計的培養(yǎng)模式分析能力更強(qiáng),人才就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)更匹配。由此可見,該模式可為社會輸出滿足發(fā)展現(xiàn)狀的技術(shù)人才。 

【文章來源】：現(xiàn)代電子技術(shù). 2020,43(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

教育機(jī)制表現(xiàn)形式

利用上述方程組確定符合均值，當(dāng)該均值低于社會平均標(biāo)準(zhǔn)值時，評估此時的人才供求指標(biāo)，根據(jù)該指標(biāo)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，已知該模式以學(xué)生特長標(biāo)定培養(yǎng)方向，需要調(diào)整的教學(xué)活動如圖2所示[12]。按照上述調(diào)整結(jié)構(gòu)重新制定人才培養(yǎng)模式，確保人才的專業(yè)技術(shù)與社會所需技術(shù)之間相匹配，通過針對性的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)社會與人才的同步發(fā)展[13]。

測試對比結(jié)果

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：2967510