與傳統(tǒng)模式相比,協(xié)同培養(yǎng)應用型雙創(chuàng)人才無論是在育人力量、育人效果還是在育人成本方面都具有較為明顯的優(yōu)勢。因是起步初期,協(xié)同培養(yǎng)過程中面臨著協(xié)同育人意識、協(xié)同育人方式、協(xié)同育人師資等方面的困境。文章對此提出了多方位營造應用型雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境,強化環(huán)境驅(qū)動力;推動合作主體深度參與應用型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;構(gòu)建高校教師隊伍協(xié)同建設機制,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍等路徑。 

【文章來源】：學校黨建與思想教育. 2020年16期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校應用型雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)的必要性
二、高校應用型雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)的實踐困境
    1. 各方對應用型雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)重視不足。
    2. 協(xié)同育人主體未深度參與人才培養(yǎng)過程。
    3. 新型雙師型師資短缺制約協(xié)同培養(yǎng)進程。
三、高校應用型雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)實踐困境的破解路徑
    1. 多方位營造應用型雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境，強化環(huán)境驅(qū)動力。
    2. 推動合作主體深度參與高校應用型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    3. 構(gòu)建高校教師隊伍協(xié)同建設機制，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。



本文編號：2957879