“中國制造2025”是我國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重大戰(zhàn)略舉措,它對(duì)高等工程教育提出了新的更高要求。高等工程教育是高等教育系統(tǒng)中的一種重要類型,以科學(xué)技術(shù)為主要學(xué)科基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程科技人才為主要任務(wù)的一種高級(jí)專門教育。在“中國制造2025”和“一帶一路”大背景下,大力培養(yǎng)能夠符合中國現(xiàn)代化建設(shè)和適應(yīng)中國在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中所需要的工程技術(shù)人才,是我國高等工程教育的核心議題。本研究首先對(duì)素質(zhì)的內(nèi)涵及其特征進(jìn)行了界定,再此基礎(chǔ)上對(duì)工程素質(zhì)的內(nèi)涵和構(gòu)成要素進(jìn)行分析,在大工程觀理念的指導(dǎo)下,依據(jù)工程素質(zhì)構(gòu)成要素模型,提出工科生工程素質(zhì)的應(yīng)然結(jié)構(gòu)為工程意識(shí)、大專業(yè)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)、工程技能、工程倫理。五大要素構(gòu)成“五位一體”的結(jié)構(gòu),相互作用,相輔相成。其次,筆者在大工程觀理念的指導(dǎo)下,依據(jù)工程素質(zhì)構(gòu)成要素內(nèi)涵和素質(zhì)模型理論,自行設(shè)計(jì)編制了《關(guān)于高校工科生工程素質(zhì)的調(diào)查問卷》,面向河南、河北某兩所地方高校發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生工程素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性,在工程素質(zhì)冰山模型中,工程意識(shí)屬于潛在勝任素質(zhì)的核心部分,大專業(yè)理論知識(shí)和工程技能屬于顯性勝任素質(zhì)部分,綜合素質(zhì)和工程倫理是潛在... 

【文章來源】：河北科技大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本科生應(yīng)然素質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖

4在跨學(xué)科發(fā)展中協(xié)同合作的能力5有效解決工程問題的能力6職業(yè)道德及社會(huì)倫理的責(zé)任意識(shí)7有效表達(dá)與交流的能力8動(dòng)態(tài)把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)9具備終生學(xué)習(xí)的能力10對(duì)時(shí)事問題的觀察力11有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際工程問題2004 至 2005 年間，美國工程院(NAE)與美國自然科學(xué)基金委員會(huì)(NSF)聯(lián)《2020 的工程師:新世紀(jì)工程的愿景》和《培養(yǎng) 2020 的工程師:為新世紀(jì)變育》兩份報(bào)告[28,29]�！�2020 的工程師:新世紀(jì)工程的愿景》詳細(xì)分析 2020踐的技術(shù)、社會(huì)、國際與專業(yè)等大背景，并以此為基礎(chǔ)描述了未來工程師備的關(guān)鍵特征，為工程教育的改革發(fā)展作出了一項(xiàng)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。兩份報(bào)告詳未來工程師應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力，如圖 1-2 所示。

圖 2-2 素質(zhì)的冰山模型圖美國學(xué)者 Richard E.Boyatzis 在冰山模型的基礎(chǔ)之上提出了洋蔥模型，把素質(zhì)的核心要素分為個(gè)性和動(dòng)機(jī)自我形象、社會(huì)角色、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能三個(gè)層面其中，知識(shí)和技能是可以后天培養(yǎng)和獲得的，易于進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的，而處于內(nèi)部的如個(gè)性和動(dòng)機(jī)等素質(zhì)要素是難以進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的[66]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大工程觀視野下的課程融合探索——以道路工程核心課程為例[J]. 陳先華,劉攀,黃曉明,程建川,高英.  高等建筑教育. 2018(03)
[2]從大國邁向強(qiáng)國:改革開放40年中國工程教育[J]. 林健,鄭麗娜.  清華大學(xué)教育研究. 2018(02)
[3]《華盛頓協(xié)議》畢業(yè)生素質(zhì)規(guī)定及其對(duì)地方高校工程人才培養(yǎng)的啟示[J]. 齊書宇,李國香.  高校教育管理. 2018(01)
[4]面向中國制造2025的校企合作教育模式與改革策略研究[J]. 楊華勇,張煒,吳藍(lán)迪.  高等工程教育研究. 2017(03)
[5]如何破解工程教育中有關(guān)“復(fù)雜工程問題”的難點(diǎn)——基于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新視角[J]. 楊毅剛,孟斌,王偉楠.  高等工程教育研究. 2017(02)
[6]推動(dòng)高等工程教育向更高水平邁進(jìn)[J]. 瞿振元.  高等工程教育研究. 2017(01)
[7]工科高�！拔墓せパa(bǔ)”人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 方紅.  湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[8]德國高等工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)ASIIN的研究[J]. 吳清.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2016(02)
[9]試論大工程時(shí)代卓越工程師大工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 王章豹,樊澤恒.  自然辯證法研究. 2013(05)
[10]大工程觀教育理念下的工程文化育人模式研究與探索[J]. 閆廣平.  現(xiàn)代教育管理. 2012(11)

博士論文
[1]工程博士培養(yǎng)模式研究[D]. 吳卓平.大連理工大學(xué) 2016
[2]基于集成的工程教育模式研究[D]. 吳婧姍.浙江大學(xué) 2014
[3]中越卓越工程師教育比較研究[D]. NGUYEN MINH QUAN（阮明軍）.昆明理工大學(xué) 2014
[4]工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升研究[D]. 閻國華.中國礦業(yè)大學(xué) 2012
[5]我國重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究[D]. 陳國松.華中科技大學(xué) 2012
[6]面向產(chǎn)業(yè)需求的工程實(shí)踐能力開發(fā)研究[D]. 余曉.浙江大學(xué) 2012
[7]工程師倫理責(zé)任教育研究[D]. 何放勛.華中科技大學(xué) 2008

碩士論文
[1]工程創(chuàng)新視野下我國工程師關(guān)鍵素質(zhì)能力研究[D]. 羅宇思.北京理工大學(xué) 2015
[2]大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)路徑的實(shí)證研究[D]. 劉夏.北京交通大學(xué) 2014
[3]工科大學(xué)生的工程意識(shí)及其調(diào)查分析[D]. 吳娟.合肥工業(yè)大學(xué) 2013
[4]大工程人才應(yīng)然素質(zhì)構(gòu)建[D]. 胡琪.中南大學(xué) 2012
[5]“雙師型”教師培養(yǎng)制度研究[D]. 張碧竹.湖北工業(yè)大學(xué) 2012
[6]創(chuàng)新人才素質(zhì)測(cè)量研究[D]. 殷智遠(yuǎn).中南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2956692