當前我國高等教育已步入質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段,加強教學(xué)建設(shè)已成為高校的中心任務(wù)。教師教學(xué)評價是高校調(diào)控教學(xué),了解教學(xué)效果的關(guān)鍵,為保障教育質(zhì)量,我國高校開展了較有成效的教師教學(xué)評價實踐,但仍有需要改進之處,例如,未有效發(fā)揮評價在教師成長方面的作用。美國高校的教師教學(xué)評價在長期發(fā)展中趨于成熟,吸收其中的有效經(jīng)驗,有助于改善我國高校的教師教學(xué)評價。本文運用文獻研究法、個案研究法和比較研究法,對美國高校的教師教學(xué)評價進行探析,在梳理教師教學(xué)評價的發(fā)展動因與歷史的基礎(chǔ)上,選取加州大學(xué)伯克利分校和康奈爾大學(xué)兩所高校,從教師教學(xué)評價的依據(jù)、主體、內(nèi)容、方式、指標以及評價結(jié)果的應(yīng)用等維度展開分析,深入挖掘美國高校教師教學(xué)評價的特點,聯(lián)系我國具體實際總結(jié)出完善高校教師教學(xué)評價的策略:注重發(fā)揮形成性評價的改進功能,多種評價方式綜合運用,關(guān)注評價內(nèi)容的全面化,評價指標統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合,重視評價結(jié)果的反饋。 

【文章來源】：黑龍江大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的及意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與研究方法
    五、相關(guān)概念界定
    六、創(chuàng)新之處
第一章 美國高校教師教學(xué)評價的發(fā)展動因及歷程
    第一節(jié) 美國高校教師教學(xué)評價的發(fā)展動因
        一、外部原因:經(jīng)濟衰退與政府政策引導(dǎo)
        二、內(nèi)部原因:高校質(zhì)量發(fā)展的訴求
    第二節(jié) 美國高校教師教學(xué)評價的發(fā)展階段
        一、初步發(fā)展階段（20 世紀初至50 年代末）
        二、系統(tǒng)化階段（20 世紀60 年代初至70 年代中期）
        三、制度化階段（20 世紀70 年代中期以后）
    本章小結(jié)
第二章 美國高校教師教學(xué)評價管窺--以加州大學(xué)伯克利分校和康奈爾大學(xué)為例
    第一節(jié) 加州大學(xué)伯克利分校的教師教學(xué)評價
        一、評價依據(jù)
        二、評價主體
        三、評價內(nèi)容
        四、評價方式
        五、評價指標
        六、關(guān)于評價結(jié)果的應(yīng)用
    第二節(jié) 康奈爾大學(xué)的教師教學(xué)評價
        一、評價依據(jù)
        二、評價主體
        三、評價內(nèi)容
        四、評價方式
        五、評價指標
        六、關(guān)于評價結(jié)果的應(yīng)用
    本章小結(jié)
第三章 美國高校教師教學(xué)評價的特點和啟示
    第一節(jié) 美國高校教師教學(xué)評價的特點
        一、關(guān)注教師的可持續(xù)性成長
        二、評價主體與方式多元化
        三、兼顧教師的教與學(xué)生的學(xué)
        四、評價指標注重標準化與個性化
    第二節(jié) 美國高校教師教學(xué)評價的啟示
        一、注重發(fā)揮形成性評價的改進功能
        二、多種評價方式綜合運用
        三、評價內(nèi)容全面化
        四、評價指標的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
        五、重視評價結(jié)果的反饋
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]干預(yù)與反干預(yù)之爭——美國首個聯(lián)邦政府大學(xué)評級體系的構(gòu)建[J]. 熊耕.  比較教育研究. 2016(02)
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博士論文
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碩士論文
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[5]20世紀美國大學(xué)教師教學(xué)評價價值取向研究[D]. 周婷.西北師范大學(xué) 2010
[6]美國大學(xué)教師教學(xué)評價研究[D]. 李倩.大連理工大學(xué) 2008
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本文編號：2951863