美國STEM教育改革已持續(xù)30多年,它是美國保持世界霸主地位的重要戰(zhàn)略。在STEM教育改革的過程中,聯(lián)邦政府起到了非常重要的作用。聯(lián)邦政府推進本科STEM教育的時間較早,始于上世紀80年代,至今已形成了較為完善的STEM教育體系。研究美國STEM教育,為我國更好推進STEM相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有一定借鑒價值。同時,以本科STEM教育為例,研究在本科教育教學(xué)改革中美國聯(lián)邦政府的角色和作用,對當(dāng)前我國本科教育改革更好地發(fā)揮政府的職能也可以提供具體案例參考。本文采用文獻法、因素分析法、比較研究法、個案研究等方法,在對相關(guān)研究成果進行梳理和核心概念界定基礎(chǔ)上,闡釋了美國聯(lián)邦政府推動本科STEM教育發(fā)展的背景。之后,從頒布政策、增加經(jīng)費、加強機構(gòu)合作、改進教學(xué)方式、提升低參與人群能力、改進K-12階段STEM教育質(zhì)量以提高生源質(zhì)量、對本科STEM教育質(zhì)量開展監(jiān)測等方面,詳細介紹了美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的對策,總結(jié)其特點和面臨的挑戰(zhàn)。最后,提出了對我國教育發(fā)展的啟示。結(jié)合我國本科教育的現(xiàn)狀,借鑒美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的研究�？傮w來看,對我國政府發(fā)展本科STEM教育有以下啟示:... 

【文章來源】： 郭豆豆 河北大學(xué)

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
第一章 美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的背景
    1.1 國際科技競爭的加劇
    1.2 美國本科STEM學(xué)位供應(yīng)不足及保有率低
    1.3 美國STEM教育質(zhì)量不佳
第二章 美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的對策
    2.1 頒布政策和戰(zhàn)略,促進STEM教育創(chuàng)新
        2.1.1 政策護航:為本科STEM教育提供指導(dǎo)
        2.1.2 戰(zhàn)略發(fā)布:制定STEM教育規(guī)劃
    2.2 增加經(jīng)費投入,落實STEM教育戰(zhàn)略地位
        2.2.1 為財政投入提供法律保障
        2.2.2 年度總統(tǒng)政預(yù)算增加STEM教育的投入
        2.2.3 STEM教育委員會的投入（簡稱Co Stem機構(gòu)）
    2.3 加強聯(lián)邦機構(gòu)間協(xié)調(diào)合作,整合內(nèi)部資源
        2.3.1 加強聯(lián)邦機構(gòu)間協(xié)調(diào)的必要性
        2.3.2 成立專門的聯(lián)邦協(xié)調(diào)機構(gòu)
        2.3.3 明確各聯(lián)邦機構(gòu)的主要職責(zé)及相互協(xié)調(diào)的主要途徑
    2.4 改進本科教學(xué)方式,提高教學(xué)成效
        2.4.1 循證改革的拓寬實施和示范項目（WIDER）
        2.4.2 本科科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變（TUES）
    2.5 關(guān)注弱勢群體,提升本科STEM教育公平
        2.5.1 制定少數(shù)族裔發(fā)展計劃和戰(zhàn)略
        2.5.2 實施少數(shù)族裔STEM專項項目
    2.6 改進K--12 階段STEM教育,提高本科生生源質(zhì)量
        2.6.1 完善K--12 階段的STEM課程
        2.6.2 提升K-12 階段STEM教師的素質(zhì)
    2.7 加強本科STEM質(zhì)量監(jiān)測,評估本科STEM教育改革成效
        2.7.1 本科STEM教育監(jiān)測指標體系的理論框架及目標
        2.7.2 美國本科STEM教育監(jiān)測指標體系的內(nèi)容
第三章 美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的主要特點及挑戰(zhàn)
    3.1 美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的主要特點
        3.1.1 政府“國家意志”在教育領(lǐng)域的突出體現(xiàn)
        3.1.2 政策與財政兩手促進本科STEM教育發(fā)展
        3.1.3 參與的聯(lián)邦機構(gòu)眾多
        3.1.4 關(guān)注STEM教育領(lǐng)域的突出問題
    3.2 美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展面臨的的主要挑戰(zhàn)
        3.2.1 高度重視STEM教育與促進人文社科教育的兼顧
        3.2.2 聯(lián)邦政府教育管理的權(quán)力有限
        3.2.3 社會人才需求變動與人才培養(yǎng)周期的長期性
        3.2.4 經(jīng)濟下滑導(dǎo)致教育經(jīng)費緊張
        3.2.5 教育影響因素的多元化
第四章 美國聯(lián)邦政府推進本科STEM教育發(fā)展的啟示
    4.1 政府需要持續(xù)出臺政策,為STEM教育提供政策指導(dǎo)
    4.2 投入穩(wěn)定持續(xù)的經(jīng)費保障,為STEM教育發(fā)展提供財政保障
    4.3 加強STEM教育頂層設(shè)計,促進跨部門合作
    4.4 實現(xiàn)學(xué)段貫通的STEM全教育,確保人才培養(yǎng)的連貫性
    4.5 有效開展教育監(jiān)測和評估,關(guān)注STEM教育中的突出問題
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國本科STEM教育質(zhì)量監(jiān)測：邏輯、標準與啟示[J]. 鄭浩,王者鶴.  中國高教研究. 2019(11)
[2]美國整合式STEM教育的發(fā)展歷程與實施策略——與Carla Johnson教授的對話[J]. 杜文彬,劉登琿.  全球教育展望. 2019(10)
[3]芬蘭STEM教育的框架及趨勢[J]. 楊盼,韓芳.  電化教育研究. 2019(09)
[4]嬗變之路:美國STEM教育政策的歷史演進與變遷邏輯——基于支持聯(lián)盟框架的研究視角[J]. 周榕,李世瑾.  遠程教育雜志. 2019(04)
[5]美國《本科STEM教育監(jiān)測指標》述評[J]. 李謙,趙中建.  開放教育研究. 2019(03)
[6]培養(yǎng)卓越STEM教師:美國UTeach課程體系及啟示[J]. 高巍,劉瑞,范穎佳.  開放教育研究. 2019(02)
[7]北極星計劃:以STEM教育為核心的全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)——《制定成功路線:美國STEM教育戰(zhàn)略》（2019-2023）解析[J]. 陳鵬,田陽,劉文龍.  遠程教育雜志. 2019(02)
[8]美國數(shù)字化自然歷史藏品在STEM本科教育中的應(yīng)用[J]. 杜輝.  自然科學(xué)博物館研究. 2019(01)
[9]比較視角下STEM高等教育政策與STEM項目跨學(xué)科趨勢研究[J]. 山田禮子,張文雅.  中國高教研究. 2019(02)
[10]跨學(xué)科整合型STEM課程開發(fā)案例研究及啟示——以美國火星教育項目STEM課程為例[J]. 楊彥軍,饒菲菲.  電化教育研究. 2019(02)

碩士論文
[1]美國STEM課程案例及其啟示研究[D]. 苗夢瑩.江蘇師范大學(xué) 2018
[2]美國K-12階段STEM教育教師培養(yǎng)研究[D]. 田園.廣西師范大學(xué) 2018
[3]美國高中STEM教育實施研究[D]. 馮子娟.東北師范大學(xué) 2018
[4]美國STEM教師的培養(yǎng)及其啟示[D]. 翁聰爾.華東師范大學(xué) 2015
[5]美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)教育政策解讀及其啟示[D]. 李天露.湖南師范大學(xué) 2015
[6]美國K-12階段“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”（STEM）教育研究[D]. 馬紅芹.南京師范大學(xué) 2015
[7]美國奧巴馬政府高等教育改革研究[D]. 陳鵬磊.西南大學(xué) 2015
[8]美國中小學(xué)STEM教師合作培養(yǎng)模式分析[D]. 彭小芳.中南大學(xué) 2013
[9]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：2947631