美國(guó)大學(xué)生源結(jié)構(gòu)中"第一代大學(xué)生"占據(jù)相當(dāng)大的比重,他們不僅在經(jīng)濟(jì)上貧窮,更面臨著社會(huì)資本和文化資本的雙重缺失。"第一代大學(xué)生"呈現(xiàn)校園融入困難、輟學(xué)率高、就業(yè)難等特點(diǎn)。他們"掙扎"在大學(xué)邊緣,面臨著自我身份認(rèn)同的斷裂,難以適應(yīng)大學(xué)生活,成為"校園中的孤島"�；诖�,學(xué)校層面在理念轉(zhuǎn)向、制度優(yōu)化、文化重建、課堂教學(xué)四個(gè)維度對(duì)"第一代大學(xué)生"進(jìn)行援助與干預(yù),幫助他們形成積極的自我概念、增強(qiáng)自我效能感、提升應(yīng)對(duì)困境的態(tài)度及能力,幫助他們積極適應(yīng)大學(xué)生活,完成從大學(xué)向社會(huì)的順利過(guò)渡。 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020年05期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、美國(guó)“第一代大學(xué)生”的概念緣起與特征
    （一）“第一代大學(xué)生”的概念緣起
    （二）“第一代大學(xué)生”的特征
        1.數(shù)量增加,來(lái)源構(gòu)成復(fù)雜。
        2.輟學(xué)率居高不下,學(xué)位獲得率低。
        3.貸款數(shù)量增加,陷入貧困的“惡性循環(huán)”。
        4.沒有高質(zhì)量的大學(xué)體驗(yàn),存在就業(yè)上的困難。
二、美國(guó)“第一代大學(xué)生”的適應(yīng)困難及原因分析
    （一）校園里的“隱形人”:“第一代大學(xué)生”的適應(yīng)困境
    （二）外在結(jié)構(gòu)與內(nèi)在自我的雙重挑戰(zhàn):“第一代大學(xué)生”適應(yīng)困難的原因分析
        1.家庭支持的缺失,父母非理性期待中的“隱性傷害”。
        2.個(gè)體身份認(rèn)同的斷裂。
        3.對(duì)自我的懷疑,缺乏必要的自尊。
        4.缺乏必要的準(zhǔn)備。
        5.對(duì)大學(xué)意義認(rèn)識(shí)的偏差,缺乏對(duì)于大學(xué)意義的深刻認(rèn)識(shí)。
        6.缺乏主動(dòng)尋求幫助的意愿。
三、理念、制度、文化與教學(xué)的四維一體——針對(duì)“第一代大學(xué)生”的系統(tǒng)干預(yù)路徑
    （一）理念轉(zhuǎn)向:從“缺點(diǎn)導(dǎo)向”到“賦權(quán)增能”
    （二）制度優(yōu)化:為“第一代大學(xué)生”學(xué)業(yè)成功提供支持
    （三）文化重建:尊重“第一代大學(xué)生”的多元文化價(jià)值觀
    （四）課堂教學(xué):增強(qiáng)“第一代大學(xué)生”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
四、啟示
    第一,理念轉(zhuǎn)換,建立貧困大學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)視角。
    第二,精準(zhǔn)施策,有效對(duì)接貧困大學(xué)生的發(fā)展需求。
    第三,“志”“智”并重,建立貧困大學(xué)生發(fā)展的重要支點(diǎn)。
    第四,知行合一,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提升、實(shí)現(xiàn)自我。



本文編號(hào)：2940414