習(xí)近平總書記深刻指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一�？圩��！毙聲r代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)決定了國家的未來,高校思想政治理論課教師是大學(xué)生思想政治素質(zhì)的引路人和指導(dǎo)者。而目前高校思想政治理論課教師角色意識不強、角色沖突、角色素質(zhì)不高等問題,導(dǎo)致高校思想政治理論課實效性不強。因此,本文以新時代高校思想政治理論課教師角色為研究對象,以期從理論和實踐上對新時代高校思想政治理論課教師角色有一個科學(xué)合理的定位,從而為新時代高校思想政治理論課教師角色理論提供指導(dǎo)。主動使教師成功的實現(xiàn)自身的角色,增強新時代高校思想政治理論課的針對性和實效性。本論文正文共分成五章,具體如下:第一章緒論主要包括新時代高校思想政治理論課教師角色定位研究的目的及意義、目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法及主要內(nèi)容、研究的難點及創(chuàng)新四個方面的內(nèi)容。第二章是論文寫作的基礎(chǔ)部分,主要對新時代高校思想政治理論課教師角色定位的理論淵源進行了具體梳理和分析。首先對新時代、教師角色、高校思想政治理論課教師角色定位的概念界定展開理論分析。之后對高校思想政治理論課教師角色的理論基礎(chǔ)進行闡述,從馬克思主義的理論基礎(chǔ)、馬... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：156 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的目的及意義
        （一）選題的目的
        （二）選題的意義
    二、國內(nèi)外研究狀況
        （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二）國外研究現(xiàn)狀
    三、研究的方法及主要內(nèi)容
        （一）研究方法
        （二）主要內(nèi)容
    四、研究的難點與創(chuàng)新
        （一）研究的難點
        （二）研究的創(chuàng)新
    注釋
第二章 新時代高校思想政治理論課教師角色定位的概念及基礎(chǔ)理論
    一、相關(guān)概念界定
        （一）新時代
        （二）角色
        （三）教師角色
        （四）高校思想政治理論課教師角色
    二、馬克思主義的理論基礎(chǔ)
        （一）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論
        （二）馬克思主義的“灌輸”理論
        （三）馬克思主義的社會分工理論
    三、馬克思主義中國化關(guān)于思想政治理論課教師的理論指導(dǎo)
        （一）毛澤東的思想政治理論課教師觀
        （二）鄧小平的思想政治理論課教師觀
        （三）江澤民、胡錦濤的思想政治理論課教師觀
        （四）習(xí)近平的思想政治理論課教師觀
    四、儒家傳統(tǒng)教育思想的借鑒
        （一）教育為治國治民之首
        （二）教育為人生之基
        （三）教育的目的“禮賢下,舉賢才”
        （四）教育的首要為品德和倫理教育
        （五）教師在教育中的地位
    五、其他學(xué)科相關(guān)的理論參考
        （一）教育學(xué)中“教育哲學(xué)”理論
        （二）心理學(xué)中“認(rèn)知方式”理論
        （三）社會學(xué)中“角色定位”理論
        （四）管理學(xué)中“管理教育”理論
    注釋
第三章 高校思想政治理論課教師角色分析
    一、高校思想政治理論課教師角色現(xiàn)狀解析
        （一）地位崇高、使命光榮與環(huán)境氛圍的矛盾
        （二）黨和國家的高度重視與自身素質(zhì)的矛盾
        （三）自身發(fā)展的強烈訴求與客觀條件的矛盾
        （四）隊伍迅速擴大與成長發(fā)展瓶頸的矛盾
        （五）部分教師思想迷茫與職業(yè)定位的矛盾
    二、當(dāng)前高校思想政治理論課教師角色的定位探析
        （一）政治方向的引領(lǐng)者
        （二）理論知識的傳授者
        （三）學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)者
        （四）高尚品行的塑造者
        （五）人生價值的打造者
    三、高校思想政治理論課教師角色現(xiàn)狀與定位的原因探析
        （一）社會轉(zhuǎn)型利益多元化沖擊了高校思想政治教育
        （二）全球化背景下西方意識形態(tài)的滲透影響了高校思想政治教育
        （三）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的負(fù)面影響削弱了高校黨團教育的效果
        （四）傳統(tǒng)教育理念塑造了單向度的思政課教師隊伍
    注釋
第四章 新時代高校思想政治理論課教師角色定位的理論構(gòu)建
    一、新時代高校思想政治理論課教師角色定位的原則
        （一）堅持發(fā)展性原則
        （二）堅持整體性原則
        （三）堅持有效性原則
    二、新時代高校思想政治理論課教師角色定位的目標(biāo)
        （一）由個體推進向整體突破的變化
        （二）由知識培育向價值培育的變化
        （三）由學(xué)生發(fā)展向社會需要的變化
    三、新時代高校思想政治理論課教師角色定位的內(nèi)容
        （一）政治要強
        （二）情懷要深
        （三）思維要新
        （四）視野要廣
        （五）自律要嚴(yán)
        （六）人格要正
    四、新時代高校思想政治理論課教師角色定位的方法
        （一）由詮釋性向啟發(fā)式的變化
        （二）由解釋性向探究式的變化
        （三）由講授性向引導(dǎo)式的變化
    五、新時代高校思想政治理論課教師角色定位的途徑
        （一）思政課教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合
        （二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
        （三）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
    注釋
第五章 新時代高校思想政治理論課教師角色定位的實踐策略
    一、增加理論學(xué)習(xí)、做創(chuàng)新意識的激發(fā)者
        （一）增強專業(yè)能力,扎實專業(yè)功底
        （二）突破專業(yè)限制,完善知識結(jié)構(gòu)
        （三）接受創(chuàng)新理論,勇于創(chuàng)新教學(xué)
    二、加強責(zé)任擔(dān)當(dāng)、做鑄魂育人的訓(xùn)教者
        （一）增強文化自覺,提高文化素養(yǎng)水平
        （二）交融學(xué)科研究,提高科研水平能力
        （三）創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)藝術(shù)氛圍
    三、提高自身修養(yǎng),做傳統(tǒng)文化的繼承者
        （一）無私精神,繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
        （二）無畏精神,弘揚革命紅色文化
        （三）奉獻精神,發(fā)揚社會先進文化
    四、啟發(fā)邏輯思維、做科學(xué)理論的普及者
        （一）思維邏輯嚴(yán)密,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
        （二）思維方法辯證,培養(yǎng)學(xué)生深入分析的能力
        （三）思維導(dǎo)向開闊,培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力
    五、樹立問題意識、做勇于創(chuàng)新的助力者
        （一）正視學(xué)生問題,做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者
        （二）教師以身示教,做學(xué)生發(fā)展的示范者
        （三）以問題為導(dǎo)向,做四個自信的助力者
    注釋
結(jié)束語
附錄
參考文獻
攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習(xí)近平總書記執(zhí)政風(fēng)格研究[J]. 魏磊.  理論學(xué)刊. 2019(02)
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[4]“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J]. 邱仁富.  思想教育研究. 2018(04)
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博士論文
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[3]課堂中的意義建構(gòu)[D]. 吳支奎.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]高校輔導(dǎo)員角色沖突問題研究[D]. 孫書平.遼寧大學(xué) 2011
[2]高校思想政治理論課教師的職業(yè)倦怠與解決路徑探析[D]. 王迎.吉林大學(xué) 2011
[3]大學(xué)生對教師角色期望的調(diào)查研究[D]. 楊慧敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2007
[4]知識觀轉(zhuǎn)型與教師角色變遷[D]. 胡芳.浙江師范大學(xué) 2004



本文編號：2930083